道德與法治課和主題班會整合策略探微

祝水月

（衢州市巨化中學(xué)，浙江衢州 324000）

道德與法治課和主題班會整合策略探微

祝水月

（衢州市巨化中學(xué)，浙江衢州 324000）

開展課程整合，有利于優(yōu)化義務(wù)教育課程設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。初中道德與法治課和主題班會在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上都存在較多重復(fù)和交叉，教師在教學(xué)方法上可以“情感”為主線、以“活動”為抓手、以“影視”為資源進(jìn)行整合，增強(qiáng)德育課程的實(shí)效性。

道德與法治課；主題班會；整合

2015年9月《浙江省教育廳辦公室關(guān)于促進(jìn)義務(wù)教育課程整合的指導(dǎo)意見》（浙教辦基〔2015〕79號）指出，學(xué)校要圍繞立德樹人，針對學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生核心素養(yǎng)要求，全面梳理國家課程、地方課程、校本課程中重復(fù)交叉的內(nèi)容，提煉課程整合主題，整合相關(guān)課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程實(shí)施的綜合性。課程整合實(shí)施指課程內(nèi)和課程間的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的整合，也指課程實(shí)施過程中課內(nèi)外的整合。

當(dāng)前初中德育的兩塊主陣地——道德與法治課（原為思想品德課）和主題班會，存在較多重復(fù)交叉的內(nèi)容，關(guān)于二者教學(xué)內(nèi)容的整合，一些專家學(xué)者已做過較多嘗試，取得初步成效。但是對于道德與法治課和主題班會教學(xué)方法的整合研究，似乎尚未見到公開發(fā)表的成果。從2016年9月開始，筆者在七年級學(xué)生中實(shí)施道德與法治課和主題班會教學(xué)方法整合的研究，在實(shí)踐中概括出以下三條實(shí)施策略，與同行探討。

一、以“情感”為主線進(jìn)行整合——情感渲染，德育無痕

道德與法治課和主題班會的組織過程實(shí)質(zhì)上都應(yīng)該是師生雙方情感交融的人際互動過程?！扒楦袖秩尽笔侵附處熢谡n堂教學(xué)過程中，用美好、善良而真摯的感情去感染學(xué)生、打動學(xué)生、激發(fā)師生之間的心靈共鳴，實(shí)現(xiàn)情感互動，從而使得師生雙方在情感的跌宕起伏之中產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的升華個(gè)人精神境界的欲望，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生思想和轉(zhuǎn)化學(xué)生行為的一種情理交融的教學(xué)方法。

以“讓友誼之樹常青”這一主題的教學(xué)為例，筆者選擇了一個(gè)道德與法治課的典型教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)主題班會的教學(xué)流程，并將二者有機(jī)整合的教學(xué)案例，來說明情感渲染法在整合教學(xué)中的操作策略。

關(guān)于這一課，道德與法治課是這樣設(shè)計(jì)的：關(guān)于友誼的名人名言引課→自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識→案例分析，探討建立友誼的方法→故事分享，探討呵護(hù)友誼的策略→名人名言結(jié)課。主題班會的設(shè)計(jì)是：欣賞歌曲《朋友》引入新課→游戲一：我傳！我傳！我傳傳傳！→游戲二：默契大考驗(yàn)→游戲三：操縱“機(jī)器人”→結(jié)課：暢所欲言談友情。在實(shí)際教學(xué)中，筆者將道德與法治課和主題班會進(jìn)行了如下整合。

【熱身活動】如果你有知心朋友的請鼓掌。如果你在班里交到了要好朋友的請繼續(xù)鼓掌。如果目前你在班里還沒有交到知心朋友的請跺跺腳。如果希望在班里交往到更多知心朋友的請為自己加油打氣。

分析：通過肢體語言表達(dá)對友情的渴望，比名人名言或他人的故事更能調(diào)動學(xué)生的多種感官投入。

【介紹朋友】向大家介紹一下你在班里的一個(gè)好朋友，說說為什么喜歡和他（她）交朋友。

（155）盔瓣耳葉苔 Frullania muscicola Steph.劉勝祥等（1999）；馬俊改（2006）；范苗等（2017）

老師首先講述了自己與一位朋友間的真摯友情，學(xué)生受到感染，踴躍發(fā)言，朋友間互相夸贊，溫情滿滿。

分析：教師要點(diǎn)燃學(xué)生心中的情,首先自己心中要有“情”種。教師要有真情實(shí)意,才能真正吸引和打動學(xué)生,實(shí)現(xiàn)師生心靈共鳴。

【感恩朋友】請講述記憶中朋友曾經(jīng)做過的令你感動或者難忘的事與大家分享。

分析：學(xué)生分享了很多朋友間無私幫助的故事，真情回憶，真心感動。

【致歉朋友】也許你和你的朋友曾經(jīng)產(chǎn)生過誤會，請真誠地問對方“你還愿意和我做好朋友嗎？”也許，你曾經(jīng)做過一些讓朋友傷心的事情，請真誠地向你的朋友說聲“對不起，請你原諒！”也許……把你最想說的話寫下來，設(shè)計(jì)一張致歉卡片。一個(gè)女生鼓起勇氣講述了自己背叛朋友的往事，淚流滿面，請教老師“我該如何挽回這段友情？”

【呵護(hù)友誼】閱讀阿拉伯傳說中兩個(gè)朋友在沙漠中旅行的故事，思考：萬一被朋友傷害了，該怎么做？結(jié)語：當(dāng)被一個(gè)朋友傷害時(shí)，要寫在易忘的地方，風(fēng)會負(fù)責(zé)抹去它；如果被幫助，我們要把它刻在心靈的深處，那里任何風(fēng)都不能抹滅它。

分析：情感渲染要以啟發(fā)學(xué)生自悟、自己體味為主，每個(gè)人都敞開心扉，真誠交流。教師只是一個(gè)貼心的組織者，不照本宣科，不強(qiáng)行灌輸，給予學(xué)生充分的時(shí)間，營造民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境，讓學(xué)生自己體悟，自己回味，這樣才能入腦入心。課堂中不僅要教師感染學(xué)生,還要注重學(xué)生與學(xué)生的相互感染,注重學(xué)生感染教師，形成多向互動,使感染形成合力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動力。

整合后的教學(xué)活動，既解決了道德與法治課偏重知識傳授的問題，也彌補(bǔ)了主題班會重活動、輕思維、淺體驗(yàn)的不足，通過層層遞進(jìn)的巧妙設(shè)計(jì)，情感的深度渲染，較好地實(shí)現(xiàn)了德育的無痕內(nèi)化。

二、以“活動”為抓手進(jìn)行整合——活動體驗(yàn)，從知到行

筆者以“做更好的自己”這一主題的教學(xué)為例，來說明互動體驗(yàn)法的整合策略。道德與法治課的設(shè)計(jì)如下：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：應(yīng)該怎樣認(rèn)識自己→探究與分享：曉蓉的累→問題思考：怎樣接納和欣賞自己→我要飛得更高：探究方法→畫知識樹。主題班會的設(shè)計(jì)是：游戲活動：畫手印→聽故事：動物學(xué)?！媰?yōu)點(diǎn)樹→放飛心中的希望：卡片寄語→集體朗誦小詩。在實(shí)際教學(xué)中，筆者將道德與法治課和主題班會進(jìn)行了這樣的整合。

【猜猜他（她）是誰】課前每個(gè)學(xué)生選擇自己最欣賞的一個(gè)同學(xué)，描述他（她）的優(yōu)點(diǎn)，寫在小紙條上，紙條放到一個(gè)盒子里。上課后請一個(gè)學(xué)生隨機(jī)拿一個(gè)紙條朗讀，其他學(xué)生猜猜紙條上描述的是哪個(gè)同學(xué)。

分析：通過這個(gè)小活動巧妙地表揚(yáng)了學(xué)生，增強(qiáng)了他們的自信心。

【優(yōu)點(diǎn)大轟炸】學(xué)生分組互相介紹自己的優(yōu)點(diǎn)，選出組內(nèi)一位自信不足的同學(xué)，由其他組員在紙上寫上他的優(yōu)點(diǎn)，折疊起來。將制作的“優(yōu)點(diǎn)彈藥”塞進(jìn)氣球，將氣球吹大，縛緊。全組圍著被“炸”的同學(xué)，將氣球在他頭頂舉起，用牙簽戳破。最后，全組齊讀“被炸”同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，幫助同學(xué)進(jìn)一步樹立自信。

分析:通過這個(gè)活動，幫助自信心不足的學(xué)生通過同學(xué)的評價(jià)重新認(rèn)識自己，在同學(xué)的鼓勵(lì)中做更好的自己。

【觀看視頻：俞敏洪的勵(lì)志故事】“一個(gè)自卑的人遠(yuǎn)比一個(gè)狂妄的人更糟糕”“這個(gè)世界上，只有克服了恐懼和別人的眼光，你才能成長”……俞敏洪用自己的親身經(jīng)歷激勵(lì)年輕人勇敢地去闖，去拼搏。

分析：熟悉的成功人士的親身經(jīng)歷，激情澎湃的演講，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。

【小組合作，挑戰(zhàn)自我】在通常情況下，氣球碰到牙簽會爆炸，但是只要你方法得當(dāng)，牙簽扎進(jìn)氣球，氣球不會爆炸，這是真的嗎？

分析：通過挑戰(zhàn)這個(gè)難度較高的技術(shù)活，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力，嘗試發(fā)現(xiàn)自己的潛能，鍛煉智慧和勇氣。

“做更好的自己”這一主題的學(xué)習(xí)，道德與法治課的設(shè)計(jì)帶有明顯的知識灌輸傾向，目標(biāo)達(dá)成度比較低。正如盧梭所說：“說教之所以沒有用處，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人說的，沒有區(qū)別也沒有選擇。”主題班會的設(shè)計(jì)，注重了活動體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，但是思維的深度又不夠。把二者整合后的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，體現(xiàn)了品行的養(yǎng)成不是硬性的灌輸而是對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的喚醒，并對其進(jìn)行加工、強(qiáng)化、遷移，讓學(xué)生從行為和感情上直接參與到教學(xué)活動中來，通過自身的體驗(yàn)和親歷實(shí)現(xiàn)從知到行的轉(zhuǎn)化。

三、以“影視”為資源進(jìn)行整合——影視賞析，潛移默化

與其他教學(xué)資源相比，影視資源具有獨(dú)特的教育功能和顯而易見的教學(xué)優(yōu)勢。在一定意義上講，影視是孩子們的另一種生活和另一種課堂，影響著初中生的價(jià)值觀念和審美情趣。因此，我們要充分認(rèn)識影視資源在初中生德育中所具有的巨大作用。在道德與法治課和主題班會上，偶爾也會讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演一段情景劇，但是由于排練時(shí)間和水平有限，這種情景劇的感染力與經(jīng)典影視劇相比相差甚遠(yuǎn)。如以下兩個(gè)課例中，情景劇的作用甚微，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度不高。

道德與法治課例“感知父母恩”設(shè)計(jì)如下：品讀《游子吟》，感受母愛→情景?。焊笎酆湍笎邸适旅骼恚盒⑴吓褰艿墓适隆鷲鄣姆此迹嘿p析漫畫《孝子》→案例分析：小燕舉報(bào)違法父親的故事→小結(jié)。

主題班會課例“為了母親的微笑”的設(shè)計(jì)是：欣賞歌曲《燭光里的媽媽》→詩歌朗誦《母親》→說說父母的好→情景劇：愛的碰撞→愛的天平：詩歌《一生》→孝子故事：韓伯愈、花木蘭→學(xué)會感激：孝敬父母見行動。

教師若能截取一些中學(xué)生愛看的經(jīng)典影視劇，用于合適內(nèi)容的教學(xué)，其效果將會是別具一格的。以“愛讓家更美好”這一主題的教學(xué)為例，筆者截取了汪俊執(zhí)導(dǎo)的都市家庭情感劇《小別離》的幾個(gè)片段用于教學(xué)，該劇圍繞中學(xué)生的日常生活展開，講述了三個(gè)家庭面對孩子升學(xué)、留學(xué)、青春期的故事，是當(dāng)前我國中學(xué)生家庭情況的典型縮影，這對于達(dá)成“愛讓家更美好”這一主題的學(xué)習(xí)要求——體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞,孝敬父母和長輩,學(xué)會與父母平等溝通,調(diào)適“逆反”心理，增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識和能力，具有極強(qiáng)的輔助和促進(jìn)作用。

筆者設(shè)計(jì)了：“我的最愛——選擇劇中最愛的家庭，評選最美家庭；我的評析——觀看劇中三個(gè)家庭出現(xiàn)矛盾沖突的視頻片段，分析原因；我的妙招——以小組為單位討論，為劇中三個(gè)家庭化解矛盾出招”。這類影視資源帶有明顯消遣娛樂的性質(zhì)，學(xué)生觀看時(shí)沒有什么思想上的壓力和負(fù)擔(dān)，更容易被激發(fā)熱情而全身心投入，更容易被感染而留下深刻難忘的印象，運(yùn)用得當(dāng)往往會收到意想不到的教學(xué)效果。

總之，道德與法治課和主題班會的整合，體現(xiàn)了道德與法治課核心素養(yǎng)的要求，有利于提高學(xué)校課程的整體性、針對性、適切性和有效性，整合的意義深遠(yuǎn)，探索的道路漫長，我們將繼續(xù)摸索前行。