兒童語言習得與小學英語教學

陳艷鈴

【摘 要】兒童是語言學習的最佳時期，抓住兒童語言習得與小學英語教學間的聯系，并在特定的環境下實施英語課程教學，能夠增加學生的學習積極性。本文從兒童語言習得理論出發，分析了兒童語言習得理論過程，并從兒童的模仿與練習、外界環境、錯誤分析、情感表達等幾方面闡述了其教學的啟示，目的是給小學英語教學提供些寶貴建議。

【關鍵詞】語言習得；小學英語；教學探索

1.兒童語言習得理論

兒童語言習得是應用語言研究重要組成部分，它是指自然的或特定的語言環境中，未經成人正式教導和傳授便能系統的了解和學習到一門語言的語法規則。兒童語言習得是兒童認知系統的一部分，它是隨著兒童年齡和生理結構發展，在語言或非語言認知基礎上構建起來的一種動態過程。兒童是學習語言的最佳時期，在處理語言時會根據外界傳遞來的聲音構建自己的語法規則，表達他們的意思。

2.兒童語言習得理論過程

兒童語言習得過程是分階段進行的，這主要與兒童的腦細胞、生理結構、年齡層次的發展具有重大關系。通常我們將兒童語言習得過程分為前語言階段和語言階段，語言階段根據年齡層次不同又分為獨詞與獨句階段、雙詞句階段、電報式言語階段和基本成人階段。

前語言階段，0-2個月期間寶寶餓了或拉了會發生啼哭的聲音告知家長；2-6個月寶寶會“咕咕”的聲音，回饋對外界的反應；6-12個月寶寶開始慢慢發出“咿呀語”。語言階段，1-1.5歲時寶寶開始會說一個字，如“爸”、“媽”、“鞋”等；1.5-2歲時寶寶開始會說雙詞語，如“我的鞋”、“真漂亮”等；2-2.5歲時寶寶則會用少數的名詞、動詞、量詞組成簡單的語言，如“媽媽，喝水”等；2.5-5歲期間的兒童基本具備成人說話的能力，能夠清楚地表達出自己的想法和意愿。

無論是前語言階段，還是語言階段，兒童語言習得都受到環境的巨大影響，小朋友通過模仿、琢磨、學習成人行為及語言形式，在自己的腦海中進行加工和揣摩，最終構建自己的語法規則。實踐證明，兒童是學習語言的最佳時機，英語作為國際通用的語種，找出兒童語言習得與小學英語之間的關系，就能夠使兒童在最佳時期接受最正規的教育。

3.兒童語言習得中模仿與練習對小學英語教學的啟示

兒童是天生的模仿家，從牙牙學語階段到電報式言語階段，直至能夠基本聽懂和掌握成人說話的語氣、語速，完全是靠孩子大腦不斷對輸入的東西進行揣摩，最終形成他們對語言的一種理解方式。小學階段也是兒童發展的關鍵時刻，創造一個良好的英語教學環境，對孩子認知能力的構建具有重要作用。

首先，孩子們要模仿教師對26個字母的發音；再次，課堂上學習一些簡單的實物單詞，可采用圖像或畫片的方式表達并“植入”學生的腦海中，讓學生對些單詞具有自己的認知；最后，由組詞向造句逐漸擴展，讓學生學會簡單的口語，如“what is your name？”或“How do you do？”之類的簡單用語。

4.兒童語言習得中環境對小學英語教學的啟示

語言學習受環境因素影響非常大，如果長期生活在某一特定語言交流地區，那么會潛移默化受到該語種的影響，在語言的刺激下掌握該門語言。英語學習也是同樣的道理，學校課堂教育雖不如自然交際環境一樣，但也是通過系統的學習，教師有意識的傳授給學生的一門語言工具。

實踐證明，兒童雖是學習語言的最佳時期，但由于小學生的接受能力有限，在小學英語教學中應從孩子們的實際情況出發，選擇照顧式語言教學，盡量放緩語速，不采用連筆手寫，循循漸進地學習英語這第二門語言。教師課堂上常用“Understand clear？”等或選擇型的語句也能夠幫助學生理解。

5.兒童語言習得中糾錯對小學英語教學的啟示

學習一門新的語言是接觸一種新事物，在起初學習期間是會出現各種各樣錯誤的，我們必須認識到這是事物發展的必然過程，不必刻意的糾正孩子的這些錯誤，但對一些明顯的問題需以提醒、強調、反復重復的形式糾正學生的錯誤，長期以往，孩子們會意識到自己說的話與教師間的差別。

小學階段不同于幼兒階段，此時學生開始具備自己獨立的判斷意識，若對出現的問題不加以糾正，那么會養成固定的語言習慣，越大越難糾正。有些學校將小學英語作為考試課程，列出學生的綜合成績考核中，那么就必須對出現的錯誤及時糾正，訂正修改。

6.兒童語言習得中情感對小學英語教學的啟示

即使是0-2歲的兒童，他們的語言學習過程仍然是系統性的，孩子對成人的聲音、行為揣摩和探究，在大腦中樞系統中形成自己的認知，并通過語言和行為表達出來。雖然年齡較小的兒童他們的表達方式有限，聽起來結結巴巴，并未形成流暢的語言，但仔細觀察還是可以看出他們的訴求和情感表達。

小學生年齡稍長些，表達能力更清晰，而且他們具有很強的好奇心和求知欲，抓住這一特性，在小學英語教學中應給予孩子們更多地表揚和鼓勵，告知學生不要怕犯錯，應該在知識的海洋里不斷地挑戰和冒險，從而激發每一位小學生學習英語的熱情。

7.結束語

綜上所述，兒童語言習得它是孩子們認知構建的過程，具有一定的系統性，與兒童的模仿與練習、外界環境、錯誤分析、情感表達等具有莫大的關系，教師在教學過程中應充分了解學生的特征與個性，對單詞、短語、口語等反復練習，才能更好的鞏固新知識。

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