運用現代信息技術，讓語文課堂充盈活力

林劍平

【摘 要】充分使用現在學校的信息技術，把信息技術優勢與傳統教學手段優點有機結合，進行優化組合，在教學實踐中，不斷探索新的教育教學手段，提高小學語文教學效率。

【關鍵詞】信息技術；語文教學；多媒體

21世紀是現代科學技術飛速發展的時期，以計算機為主的網絡技術、多媒體技術，已廣泛地滲透到人類社會的學習、生活和工作之中。隨著知識經濟和信息時代的到來，新的科技產品、先進的硬件和軟件，越來越多地進入教育領域。在實際教學過程中，筆者就深深地體會到：合理地運用現代信息技術，就能優化語文課堂教學。

一、巧用多媒體創設情景，激發學生學習興趣

學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。當學生對所學的知識產生興趣和積極的情感時，就會從內心迸發出向往和求知的強烈欲望，產生積極，主動的學習動機.學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果也會事半功倍。這一點，多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時，我先播放美麗海邊的錄象片。動聽的音樂、海浪聲，優美的畫面，不僅讓學生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學生得到了美的陶醉，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。看完了錄象片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

二、利用信息技術化靜為動的特點，突破教學重點難點

信息技術所具有的化靜為動的特點是其他任何教學設備所沒有的。利用信息技術化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如：在教學《小松樹和大松樹》時，教學的重難點是理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可狂妄自大。為了解決這一難點，教師制作了教學課件：一是圖文聲像并用再現課文內容；二是將小松樹、大松樹、風伯伯的樣子做成動畫，幫助學生理解課文內容。三是將生字的學習設計成一個小游戲，把生字寶寶送回家。學生在學習過程中隨時借助課件，自主學習，通過網絡獲得個別化指導，較快較好地把握課文重點，理解難點，進而進行語言、思維訓練。

三、發揮信息技術優勢，使教學內容化繁為簡，由抽象到具體、直觀

多媒體教學則聲、像、文相結合，創造出一個嶄新的語文教學新面貌。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。？？教師還可以采用多媒體技術中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學內容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”時，當逐行出現詩句時，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時展現在同學們的面前，再結合有關必要的解說和優美的音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發了學生的好奇心與求知欲，使他們產生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。再如《九寨溝》在閱讀教學中，可以先讓學生通過網絡等途徑搜尋有關九寨溝的圖片、文字介紹，視頻等，學生在課堂上通過觀看漂亮的風景圖片、配樂播放的九寨溝的錄像。讓學生自由感受，全面了解九寨溝的風土人情，情不自禁地贊嘆那兒的美景。通過配樂示范朗讀并反復朗讀，有感情地讀出九寨溝的美感，很自然地把學生帶進優美的情景之中。再加上課件的逐步呈現、音頻效果的恰當運用，更好地起到畫龍點睛的作用、烘托出教學氣氛。同時有學生的親身參與，也使他們有了一定的成就感，使學生樂學、愛學，參與的積極性就更高了。當然，學生對課文的全面掌握是比較到位，學習效果也就非常完美了。

四、運用信息技術體驗情景，升華情感

人的情感都是在一定的情境之中產生的。借助信息技術創設豐富的情景，讓學生在身臨其境的感覺中進行學習，學生對事物的感受和情感體驗將更加深刻。有助于內化、升華課文所表達的情感內涵。如在學習《我多想去看看》一文時，學生對“廣場上升旗儀式非常壯觀”一句話的理解感受總是不那么強烈，因而很難體會文中為什么要用了兩句“我多想去看看”的強烈感情。鑒此，我從互聯網上下載了“北京天安門廣場升旗儀式的直播場面”讓學生通過信息技術設備觀看。學生看到了廣場上人山人海的畫面，看到了士兵們嚴肅而且一絲不茍地護旗、升旗的全過程。聽著那雄壯的國歌聲，看著鮮艷的五星紅旗與火紅的太陽一起升起……學生們不禁說：“啊，太壯觀了！”“我真想去看看。”“我以后要讓媽媽帶我去北京看升旗。”“五星紅旗，我愛你！”“祖國真美！”……我知道此時他們不僅體會到“壯觀”的場面和“我多想去看看”的心情，而且對首都北京的熱愛之情也油然而生。此時的信息技術運用給學生帶來的閱讀情景體驗，不僅激發學生積極參與，而且產生情感共鳴，比起口若懸河的描述來得深刻。

實踐證明，信息技術的運用促進語文教學向深度發展正經歷這樣的過程：由引出內容、提高興趣，向強化重點、突破難點發展，由拓展視野、豐富積累，向參與過程、體驗情感發展，向提高審美情趣、增強人文素養發展。

【參考文獻】

[1]《語文課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2002年7月

[2]何克抗.《信息技術與課程整合的目標和意義》，《教育研究》，2002年4月