從教學實際出發提高高中物理課堂效率

梅蓮蓮

摘要：實施高效的物理課堂教學，首先就要明確物理學科的思想；其次明確物理教學的任務。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；提高

高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效物理課堂的教學，首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定；其次取決于我們如何實現這些決定，課堂上應該做什么，不應該做什么，其中也包括對人對己的情感、態度和價值等心理成分。以下結合自己的教學實踐，對高中物理教學中高效課堂的打造談以下幾點看法：

一、重視培養學生的物理興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發起學生的興趣；而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發起學生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？如果太大會有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

二、讓學生在活動中掌握物理知識

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一試。”新課標下要充分發揮教師的指導作用，就高中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

學生實驗及有趣的小實驗，也是現實生活的一部分。我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用。例如在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如講重心時，拿來一根木棒，讓學生想辦法找出哪頭是樹根，然后當堂動手找出。激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。

三、采用靈活多樣的教學方式

高效物理課堂教學離不開啟發講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學習式、科學研究式等多種教學方式。孔子在《論語》中指出了“悟”的邊緣狀態是“憤”“悱”。說出了啟發教學的精髓。通過啟發讓學生達到“憤悱”的狀態：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。探究式教學有多種形式，靈活運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學讓學生經歷真實的學習過程，一堂高效的物理課，必須使所有學生都經歷“真實的學習過程”。“真實”，體現在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規范訓練的方法之中；體現在學生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發散、統一以及自圓其說之中；體現在教師真情實感的批評和表揚之中；體現在學生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中；體現在教師機敏地捕捉動態生成的教育教學資源，對預設教案的必要調整和舍棄之中。

四、發揮多媒體技術在物理課堂教學中的優勢

在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進人直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授“曲線運動”這一節時，我利用多媒體技術播放過山車情景來引入新課，學生被刺激的情景深深吸引，有的想起自己的親身經歷，有的還想以后去試試。我適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可以啟發學生的思維。如果再結合其他生活中的例子，指導學生思考提出假設，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

五、注重物理知識的實際應用

我們可以充分利用周圍豐富的感性教材進行教學，并給學生以適當的引導和合理的解釋。要注意結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考。要教育學生留心觀察現實生活中的各種物理現象，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。要讓學生密切聯系社會生活實際，從生活走向物理，從物理走向生活，真正讓學生體會到生活處處有物理，使學生認識到物理知識與人類生活密切相關，認識到自己肩負的使命，從而更深刻地了解物理學科的價值。

總之，只有一切從教學實際出發，順應學生的學情、講究實效，正確處理好教、學、練的關系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，才能打造高中物理高效課堂，全面有效地提高課堂效率。