簡論對高中語文教學節奏把握的探究

葉萬萍

摘 要：處于高中階段的高中生學習壓力比較大，老師要針對學習的心理特征、學習能力和學習壓力來調整教學節奏，把握住課本教材和學生的實際情況，通過各種教學形式將三者相結合，更好地提高課堂效率。高中語文分三年六個學期若干個階段，每個階段中又有不同個單元，所以老師在教學中必須掌握教學的節奏，合理安排每個教學環節，有規律和步驟的進行節奏教學，進而有效地統籌策劃。本文旨在闡述對于高中語文教學階段節奏應該怎樣把握。

關鍵詞：高中語文；高中生；教學節奏

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-072-010

做任何事情都要有節奏，好比音樂的演奏如果沒有節奏，就好比行尸走肉沒有靈魂。因此高中語文教學的節奏對高中生的影響非常大，好的教學節奏可以使學生在輕松的氛圍中學到課本知識并進行實踐，壞的教學節奏會讓學生學得吃力和不知所措，沒有辦法將學到的知識靈活運用。所以老師要掌握好每節課的四十五分鐘，讓學生在這四十五分鐘內充分發展自己，逐漸幫助學生提高自身的學習能力，有技巧的幫助學生面對高考和復習的壓力。以下是我多年擔任高中語文老師對節奏的一些認識和把握。

一、老師要把握好階段教學的節奏

節奏教學是貫穿三年的高中語文教學，因此老師要做一個長期的節奏安排，把握好每個階段的教學節奏，比如需要制定好三年的一個整體規劃節奏，然后進行年度節奏表、月度節奏表、周度節奏表以及每日節奏的制定，進而對日、周和月節奏表進行詳細的備課，做好每個細節的規劃。另外對月備課中的新課、練習、測試和活動等等要有計劃的滲入每節課，對于周和日備課要計劃好每一周和每一節課的節奏安排，比如在課堂中的講課、習題、合作討論以及活動安排等教學形式針對學生實際情況有計劃的實施。最后對于這些長期的安排內容和節奏必須全面具有可實施性，對于目標既要明確又要具體，對于時間既要寬松又要有連續性，對于重難點既要突出又要解決。這樣長期把握好高中語文教學節奏，可以讓學生保持對高中語文學習的興趣和積極性，進而提高學習效率，逐漸培養學生的綜合語文素養。

二、老師要把握好課堂的教學節奏

階段性教學節奏的把握最終也是要實施到課堂教學中，所以老師把握好課堂的教學節奏才是最重要的，可以從以下三點來具體實施。

1.把握好課堂節奏的量

做任何事情只有把握好適度的量，才可以成功。高中語文教學也是一樣的道理，老師在課堂講課前，先要整體了解一下學生的基礎、接受知識的能力和學習能力，了解各個階層的學生。設計課堂的教學量時間必須處于合適的狀態，過多的量會導致班上一部分學生跟不上，長期會導致學生不學；量過于少會使班上學生很容易掌握知識，從而注意力不集中，達不到教學的目的。所以老師在進行教學節奏量的設計時，一定要把握好教學量，秉持尊重每個學生的個性差異，使班上每個高中生都能全面發展，不要出現局部吃不飽和局部吃不了的現象。

2.把握好多元化教學方式同行

教學方式便是針對學生的實際情況而定的，對于不同教學狀態采用不同的教學方式，這樣才可以讓學生始終保持飽滿的學習狀態。比如在學習《燭之武退秦師》這種古詩文和文言文時，如果單純的靠老師來講解，相信一半學生都不可能集中精神去聽和理解，所以在教學中要以學生為主，讓學生先讀自行去理解，然后對于不理解的難點組織學生討論，進行合作學習，最后老師在進行難點的講解，讓學生在自己的思路上學到文中知識。對于不同的課文要采取不同教學方式，像現代文可以進行朗讀和角色扮演，對于古詩可以進行寫和討論等等方式。在組織教學方式中要控制好教學時間，使學生長期能夠保持積極的狀態學習。

三、老師要把握自己的教學語言節奏

語文學科具有人文性，所以老師教學語言節奏會直接影響學生的學習興趣和積極性。比如：“一場演講，如果講師在演講的過程中始終一個語調和音調，連續不斷不和臺下的觀眾進行有趣的互動，那么觀眾便會覺得無趣。如果講師在演講的過程中語氣激昂、抑揚頓挫和幽默風趣，便會受觀眾喜愛，觀眾便愿意去聽。”講師和語文老師扮演的角色是一樣的，所以老師必須把握好自己的教學語言節奏，控制好情感、句式和語氣的節奏，更要善于使用留白藝術引導學生進行思考，學習并不是老師講學生記錄，必須要提高學生學習的有效性，方便學生進行自身的消化和理解，這樣長期運用留白藝術，可以達到“此處無聲更有聲的效果。”所以老師語言節奏的把握是一門藝術，需要老師不停的學習和探究，及時掌握學生的心理變化，及時調整教學語言，以達到課堂效率的提升。

總結

綜合上文所述，高中語文教學節奏的把握是教學過程中的重點，老師不僅要把握自己的教學節奏，更要更好地結合學生的實際學習情況，達到完美的結合才可以達到完美的結果，從而為國家培養綜合性的人才。

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