淺談提高物理課堂效率

陳新喜

摘 要：初中物理課要注重引力，要演示力所能及的實驗，采用多種靈活的教學方式，平時加強師生感情的培養，最終使物理課堂效率得到大幅度提高。

關鍵詞：課堂效率；吸引力；實驗；師生關系

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-031-010

從事初中物理教學十幾年了，每教完一屆都會反思，如何提高課堂效率。這個問題一直困惑著我。教學有法，教無定法，課堂教學是學校教學過程的中心環節，也是實施新課改和素質教育的重要載體，現在按照素質教育嚴格控制學生在校的時間，周末不能補課，不能晚自修，只有關努力提高課堂效率才能提高教學質量。做為老師要按照新課改的要求，真正把握初中物理課堂教學的規律和特點，讓學生在有限的時間內最大限度地發揮自己的潛能，取得最大的效益。下面我就如何提高課堂效率談自己的一些看法。

一、課堂導入要有技巧，引發興趣引發思考

學習是一項艱苦、緊張而又枯燥的活動。為了使學生更好地學習，教師應正確組織教學，嚴格要求學生，必須讓學生集中注意力，導入新課有著十分重要的作用，新課導入運用得好，會激發學生的好奇心，把學生的心思心可能的吸引到課堂上來，讓學生產生疑問，帶著問題去參與課堂。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授曾說過：“任何科學研究，最重要的看自己對所從事的工作有沒有興趣……比如搞物理實驗，因為我有興趣，我可以二天二夜甚至三天三夜呆在實驗室里，守在儀器旁，我急切地希望發現我要探索的東西”。物理學科的學習也是一樣的，教師可以用通過演示一些學生聞所未聞、見所未見的小實驗，如在學習液體壓強與流速之間的關系時，在漏斗里放一個乒乓球，球朝上，讓一些大力士來挑戰，用力向上吹，看誰能把乒乓球吹起來，換種方式，讓乒乓球朝下，用力向下吹，學生觀察的現象是乒乓球也不會掉下去了，這些都可以喚起學生求知欲，調動學生主動參與的教與學活動的主動性，激其情而引其疑。愛因斯坦也曾經說過：“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。”同時興趣又影響學生的注意力，而注意力是保證學生上課的首要條件。

二、靈活運用多種教學方法，引發學生思考總結規律

在教學中幽默風趣的教學語言，探究性的學習活動和小實驗，不斷出現的挑戰性的問題和隨之而來的學生討論，偶爾學生的自學，課外活動，這些都是激發和保持學生學習興趣的重要手段。如在講解汽化的時候，教師故意有的用水寫，有的用酒精寫，讓學生觀察，形成對比，對觀察到的現象思考總結，這樣有利于對汽化概念的深入理解。如在講解牛頓第一定律中的慣性時，這點比較抽象不好理解，可以把它比作學生的一種惰性，發呆的同學想繼續發呆，講話的同學想繼續講話，物體也是靜止的物體想保持靜止，運動的物體想保持原來的速度和方向。這樣學生理解了慣性的概念，發呆和講話的同學最終在老師的干擾下不得不改變情況，但有的同學比較聽話，有的同學不是那么聽話，引發物體有的容易改變，有的不容易改變，引發思考，質量大的卡車不容易動起來也不容易停下來，轉彎也更容易翻車，這樣學生對慣性就有比較深層次的理解。

三、讓實驗貫穿整個物理教學過程

初中學生大都具有強烈的操作技能、興趣，希望親自動手多做實驗，所以設計實驗時教師要注重實驗的趣味性，如在上電阻與溫度關系的時候，利用酒精燈點亮燈光，可以把電池先不展示給學生看，這樣學生探究的欲望就高了，對接下來的分組實驗也好，對實驗的觀察力或是思考的空間都會大大提高。在講授概念、規律時，讓學生分組探究，或在講授過程中，進行演示實驗，穿插隨堂小實驗，如在講解汽化與液化時，利用小試管口弄一個小汽球，然后用酒精燈加熱時會發現汽球慢慢變大了，停止加熱，一會兒后汽球又變小了，通過對比觀察，學生不但覺得有趣，對知識的理解與鞏固上了一個檔次。或是讓學生在課后自制實驗器材設計實驗驗證某些物理現象，或是教師自制實驗器材來演示課后練習，揭示物理規律。如在講解杠桿的平衡條件時可以讓學生回去利用所學的知識做一個小小的稱子，大家比一比看誰做的更精美，更準確。

四、建立和諧的課堂氛圍

只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造條件。在學生保證遵守課堂紀律的前提下，教師要適當調節好課堂氣氛，要適當加強自身的語言幽默感。老師多一些肯定性的語言，相信自己的學生，面帶笑容，多注視學生，讓他們體會到老師的關愛與肯定。爭當一名學生喜歡你的老師，正所謂“親其師，信其道”，師生之間的關系和諧、融洽了，學生自然就愿意聽你講課了，這時課堂的教學效果肯定好。

總之，在如今各學升學競爭力大學生時間非常有限的情況下，教師只有想方設法提高課堂效率才是根本出路。在新的課程理念下，作為初中物理教師的我們要以新的教育觀、教學觀、和師生觀改變自己，充實自己，從而適應新課改的需要。師生在互動過程中建立起心理聯系，進行著思想、文化傳遞。