新課標下初中英語詞匯教學策略探究

江國華

摘 要：英語詞匯的學習對英語水平的提高起著舉足輕重的作用。新課程標準明確提出：詞匯教學是英語教學的重要組成部分。如何幫助學生在單位時間內(nèi)高效率地掌握所學的英語詞匯，是中學英語教學中需要破解的教學課題。以下結(jié)合教學實踐，就英語詞匯的教學策略作些探討。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；策略與探究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-013-010

英語詞匯是學好英語的關鍵，沒有足夠的詞匯就無從談起聽、說、讀、寫。詞匯量的多少決定一個學生英語水平的高低。因此在初中階段除要掌握《大綱》要求的1500多詞匯外，還要擴充500個左右的詞匯。目前詞匯在中考試題中漢譯英的試題越來越少，取而代之的是詞匯在語境中的運用考查比重越來越大。如果單詞掌握不好，勢必會影響到聽、說、讀、寫、譯的全面訓練和英語水平的提高。教師要從激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體性、采取多種多樣，化解單詞教學的種種障礙。

一、掌握讀音和拼讀規(guī)則，攻克英語詞匯

我認為從低年級的英語詞匯教學要以兒童的心理需要、認知過程的規(guī)律為指導，讓學生全面地感知、理解新詞，正確地模仿新詞的發(fā)音，靈活運用新詞，用科學的方法記憶單詞，科學合理地復習單詞。使學生輕松快樂的學習英語，掌握良好的學習方法，為以后進一步學習英語打下堅實的基礎。

在進入學習英語的初級階段時，掌握語音知識是學好英語單詞的基礎，讀準英語音素是拼讀音標的前提。因此一定要熟練掌握48個音素，要做到會拼讀、拼寫。有些同學認為中考試題的筆試部分取消了對語音的考查，于是就其次，要注意訓練自己聽音、辨音和模仿的能力。課堂上，專心聽老師的發(fā)音和磁帶上的錄音，爭取當堂學會。對于那些比較拗口的單詞、短語或句子，課下一定要擠時間反復模仿，直到讀準、讀熟為止。再次，熟練掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)自己根據(jù)讀音規(guī)則把字母（或字母組合）與讀音建立起聯(lián)系的能力。因為掌握拼讀規(guī)則對單詞的記憶很有好處。

二、變換形式或游戲規(guī)則，攻克英語詞匯

記單詞詞匯是英語教學中最基礎的環(huán)節(jié)，也是最重要的教學任務。而學生感到最困難的恰恰就是單詞詞匯了。這就需要我們想方設法使學生對記英語單詞感興趣。記單詞是十分枯燥的，如果我們簡單地把幾十個單詞拋給學生，規(guī)定用多少時間給我記下來。學生一定會非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我們能夠給學生醞造一個非常寬松的愉快的學習環(huán)境，讓學生在玩中學，在游戲中記的話，學生就會輕而易舉地把記音標和單詞的任務完成了。如：

（一）指物記單詞法

這種記憶方法就是利用了就地取材的原則，一切皆為我所用，不必為教具發(fā)愁。方便實用，學生頗感興趣，而且還能加深他們對事物的認識。有時，我就順手拿起學生的書包對學生說：“同學們知道嗎？李明的這個書包里面的東西，看一看誰能把他們認出來”接著我就依次取出了文具盒、鉛筆、鋼筆、書、橡皮、直尺、卷筆刀、字典筆記本……我選取一樣物品或用具，學生就說出一個單詞。以此提高學生記憶的效率。

（二）比賽記單詞法

有時我就以比賽的形式讓他們來記單詞。采取寫出自己家里的電話號碼、手機號碼、車牌號以及學號等的比賽形式讓學生記住了本來枯燥無味的數(shù)字。

（三）單詞接龍法

在電視節(jié)目上我們經(jīng)常看到成語接龍比賽，每一位參賽選手注意力都高度集中，想出更多的詞語供選擇，這時的大腦處于高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，同時也是記憶力最好的時候。所以，如果遇到單詞多而且難的單元，我就采用單詞接龍的方法來幫助學生記憶單詞。有時候復習時也偶爾采用，效果特別好，而且學生很感興趣。

（四）分類記憶法

這種方法就是在學習中把同一題材的詞組合在一起記憶。如把所學的單詞按地名、人物、動物、衣著、日用品、交通工具、顏色等歸類來記憶。在學完“植物”類的詞匯后可以有意識把plant進行分類：seed（種子）—root（根）—bud（芽）—stem（莖）—leaf（葉子）—sprout（發(fā)芽）；從“植樹”的類別中可分為：corn（玉米）， rice（水稻）/ grain（谷物）， wheat（小麥）/ flour（面粉），bamboo（竹子）…；將所學單詞經(jīng)過分類處理，就會變得系統(tǒng)化、條理化。要用時，就會一個個從腦海中蹦出來，像圖書館管理員找書一樣迅速快捷。

（五）歸納對比記憶法

歸納對比能起到舉一反三、加強記憶的作用。單詞歸類的方式很多，常見的有：同（近）義詞歸類：daylight（白天；日光）/sunlight（日光；陽光）；look after/take care of；flower/ blossom（花）；when/while（當……的時候）等；反義詞歸納成一類：rise（升起）/set（落下）；push（推）/pull（拉），open（開著的）/closed（關著的）等。從英語單詞的音、形、義及用法等方面去比較、歸納，找出它們的相同之處或不同之處，就能達到強化記憶的目的。

（六）構(gòu)詞記憶法

派生是指通過前綴或后綴的方式構(gòu)成另一個詞，如英語中形容詞加-ly構(gòu)成副詞：quick/ quickly；動詞后加上-er/or構(gòu)成名詞：teach/teacher，sing/singer等。合成是指兩個或兩個以上的詞組合一個新詞，我們所學的詞也有不少由兩個詞合并而成的，了解到一些構(gòu)詞方面知識后，也有助于記憶單詞。

三、注重朗讀或閱讀理解，攻克英語詞匯

句子是由一些單詞按語法規(guī)律結(jié)合而成的，它表達了一個完整獨立的意思。通過句子記憶單詞，就能在適用單詞的基礎上牢記單詞。其實，記單詞的目的就是為了運用，也只有在運用中才能理解和記憶單詞。如果死記單詞，不適時運用，你很難把單詞學好，更不可能在記單詞活動中獲得快樂。

“拳不離手，曲不離口。”我們學習英語也要堅持朗讀英語，只要每天堅持朗讀英語，持之以恒，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。大量的朗讀，能夠促進聽力和口語的進一步提升，廣泛的朗讀更能充分擴大詞匯量，進而提高閱讀和寫作水平。古人云：他山之石，可以攻玉。每個人應根據(jù)自己的實際情況和聰明才智，去努力探索適合自己記憶詞匯的最佳方法來。