芻議生命教育觀在初中語文教學中的滲透

初中階段是學生十分敏感的時期，這一階段學生身邊、社會以及媒體上的各類信息傳播，都會對學生思想產生很大的影響，特別是在信息繁雜的當今社會，學生接觸到的負面信息較多多，在性格、觀念等方面都會產生很大的轉變，甚至會出現厭學、逃避、暴躁、欺辱甚至厭世等問題，在這一階段，各科目教師都應當注重對學生的思想教育，語文教師亦不例外。初中階段的學生，正處在青春期，對于自己身邊以及來自社會、網絡的信息都非常敏感，接受速度也非?？?，這一階段學生接收到的信息越正面，其性格便會越積極，反之，學生接收到的負面信息越多，性格就會傾向消極，甚至會有過激的思想與行為。因此各科目的教師都應當注重在這段期間對學生性格的培養以及正面能量的輸入，而語文科目的生命教育則正是為學生注入正面思想，轉變學生思考方式的一種重要方法，下文將詳細進行探討。

一、當前國內初中語文課程生命教育問題所在

在當前我國的初中語文教學過程中，生命教育作為重要的課題，理應得到充分的滲透與應用，但就當前的教育情勢來看，我國語文教學體系中對生命教育知識的應用還存在諸多問題，需要進行思考探究，并制定出最有效的教學改革計劃，才能使生命教學的內涵真正體現出來，讓學生在學到知識的同時，養成積極正面的思考習慣，能具備善良、堅韌、謙遜以及尊重等華夏子民應當具備的優秀特質，確保語文教學能夠符合國家提出的素質教育方針。

（一）教學目標功利化，導致生命教學無法得到重視

多年來我國的應試教育模式對國內各個院校的各科目教學都已經產生了潛移默化的影響，使得教師不再注重于學生的能力提升與身心成長，而是只以分數為重點，這顯然是對學生不利的教學方向，不但使學生的學習目標受到教師影響，變為分數的奴隸，也導致關乎生命與心理等方面的課題在教學環節中被忽略，只追求分數，不在乎心理上的培養，這樣的教學顯然不符合當前的教學要求。

（二）教學內容缺乏多樣性，生命主題無法體現

語言文化博大精深，特別是我國的語言文化，作為一門經歷千百年發展歷程的文化體系，更具有深刻的內涵，無法只用課本當中記錄的少數知識點去體現，而且語文教學的內涵也絕不限于對知識的傳輸，而是對于學生知識體系與心理素養的雙重培養。想要傳達生命教學的主旨，讓學生理解生命中蘊含的真理，教師就要先跳脫課本，對學習的內容進行擴充，才能讓學生理解教學目的所在。但當前許多教師的教學內容都只是依照課本走，這無疑會禁錮學生的思維，讓學生養成不思考、只服從的學習習慣。

四、初中語文課程中生命教學的應用措施

（一）轉變教學心態，為生命教學的滲透提供機會

師生教學目標偏移，只重分數，不重過程，這樣的風氣不但對于學生思想的培養毫無作用，對于成績的提升亦無法起到正面影響，教師只有真正扭轉自身的教學思維，以學生的領悟與成長為目標，才能讓學生在學習過程中真正得到思想上的進步，提升自身的思想境界，這才是作為教師應有的正確教學態度。教師在課堂上，應當更多強調教學本質，告訴學生他們的成績并不是決定一生前途的因素，核心因素是自身對于自己的生命以及他人生命的理解及尊重，是要通過對生命重要性的領悟，提升思想的境界，最終養成良好的心態，正面思考的習慣以及正確積極的觀念。這樣的思維引導，首先就已經對學生產生了正面影響，讓學生有了被尊重、被寬容以待的感覺，教師這樣的正面引導，會讓學生以同樣的態度去對待他人，對待生活，對待自己的生命，這才是生命教育在語文教學中的重要內涵體現。

（二）完善教學方式與內容，確保生命教學意義的滲透與體現

教學內容及方式的完善，關乎生命教學主旨在語文教學當中的滲透，以及其重要作用的體現，教師完善教學內容，改革教學方式是對學生教學主體地位的尊重，這也是生命教學最重要的第一步，而且拓展課程內容，讓教學跳脫教材，能夠進一步讓學生拓展眼界，表達自身的想法。在課堂上教師可以利用辯論會、新聞閱讀探討等方式，讓學生進一步去分析、討論生命的意義，進而在知識體系建設的同時，讓學生通過這些拓展環節完成對精神體系的建設。例如在講到《丑小鴨》這堂課時，教師便可以提出一些具有針對性的問題，讓學生對丑小鴨的遭遇展開討論，表達自己的想法，如丑小鴨身邊兄弟姐妹以這樣的方式對待他是否正確？你在身邊是否見到過有人受到了與丑小鴨同樣的待遇？如果遇到這樣的情況，你會怎樣做？學生便會自然的展開聯想與探討，社會上像丑小鴨這樣被歧視被欺凌的弱勢群體不在少數。學生展開了聯想，將心比心地去理解被這樣對待的感受，自然會感受到由于非自身原因而遭遇欺凌的無助感，進而領悟出每個生命都應當被尊重的道理，這樣要比無意義的說教更加有效，也是生命教育的精髓。

在當前知識經濟發展形勢下，教育領域注重素質教學，社會也更加重視人才的道德及為人，生命教育毫無疑問是符合時代需求的教育方式，而且語文是一門育人的科目，其中不但包含對語文知識的傳輸，也包含了對學生思想與道德的培育。知識體系與思想境界同時發展，才能讓一個人真正成為睿智之人，后續得到更好的發展，成為對社會有用的人才。綜上所述，語文教學當中生命教育理念的滲透是未來語文教學發展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]蘇春.淺議語文教學中的生命教育[J].中學語文，2011，（21）.

[2]葉宗愛.讓語文點亮生命——淺談初中語文教學中的生命教育[J].學苑教育.2010，（02）.

[3]鐵春燕.教育守護生命——論初中語文教學中的生命教育[J].中學語文，2009，（7）.

（俞淑蘭 江西省婺源縣秋口中學 333200）