初中語文情境教學(xué)的優(yōu)化途徑

初中語文情境教學(xué)是指教師在進行教學(xué)過程中有目的的創(chuàng)設(shè)或者加入具有豐富色彩、形象生動的場景教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生對教學(xué)知識內(nèi)容進一步理解，促進學(xué)生全方面的發(fā)展。但是現(xiàn)實教學(xué)中由于教師沒有充分認(rèn)識情境教學(xué)的重要性，較少將情景教學(xué)應(yīng)用于初中語文教學(xué)之中。所以，在今后教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合教材內(nèi)容，因材施教，進而提升語文教育水平。下面簡要介紹幾種蘇教版初中語文教學(xué)中情境教學(xué)的優(yōu)化途徑。

一、運用多媒體教學(xué)情境

在現(xiàn)今的教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體課件對教學(xué)具有重要意義。多媒體課件具有直觀性和靈活性等特點，為各個科目的教學(xué)提供了較大的幫助，在語文教學(xué)過程中也是相同的。教師在教學(xué)過程中，借助視頻、動畫和音頻等多媒體元素，將教學(xué)內(nèi)容直觀的展示在學(xué)生面前，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)造了形象生動的教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí)《飛紅滴翠記黃山》這一內(nèi)容時，教師事先準(zhǔn)備與黃山有關(guān)的圖片或者視頻，并配上相應(yīng)的音樂，讓這些課件展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生就可以觀看到黃山巍峨壯闊的景色，腦海中也逐漸形成了對黃山的印象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，自然而然就會深入理解課文內(nèi)容，帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗到課文內(nèi)容想要表達的內(nèi)涵與主旨。

二、運用角色扮演教學(xué)情境

對文章中任務(wù)角色進行扮演，不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容營造良好的文章情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會文章思想變化的發(fā)展規(guī)律，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生更好地融入到文章內(nèi)容中，進而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《孔乙已》這一課文時，教師先組織學(xué)生舉辦一個小型的舞臺劇表演，讓學(xué)生扮演文章中不同的人物角色，比如掌柜、孔乙已等。學(xué)生在扮演人物過程中，教師需要觀察指導(dǎo)學(xué)生如何與文章人物進行結(jié)合，讓學(xué)生從文中人物的角度來思考問題，根據(jù)人物的語氣來說話，以此對每個人物角色性格和情感進行深入理解、體會，這樣的角色扮演教學(xué)情境，不僅能夠加深學(xué)生對文中角色的理解，還可以更好地掌握文章想要表達的主旨。和單純的背誦課文相比，角色扮演教學(xué)情境更加方便學(xué)生理解與認(rèn)識。

三、運用情境實踐教育

情境實踐教育能夠增強學(xué)生的體驗感，因此，教師在進行教學(xué)過程中，可以將自已教學(xué)的經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容說出來與學(xué)生分享，讓課文教學(xué)更加逼真，增強學(xué)生體驗感。例如，在授課《美麗的西雙版納》時，一開始上課，教師可以講解自已到西雙版納旅游的經(jīng)歷。又如，在學(xué)到《石榴》這一內(nèi)容時，教師可以安排組織學(xué)生到植物園觀察石榴的成長過程，提前給學(xué)生布置任務(wù)，以便學(xué)生長時間對其進行觀察，了解石榴生長特性和環(huán)境適應(yīng)性，并做好詳細(xì)記錄。在初中語文情境教學(xué)過程中，選擇適當(dāng)?shù)恼n文問題，保證問題具有目的性與針對性，要求學(xué)生獨立自主的完成布置的問題，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的。例如教學(xué)《我的母親》這一內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生提前查找與母親有關(guān)的文章，并要求學(xué)生思考母親給自已的關(guān)愛，然后寫出自已的看法。同時，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，開始上課后讓學(xué)生說出自已的看法，這樣不但能夠提升學(xué)生理解教材內(nèi)容的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的感恩思想。

四、利用音樂背景渲染教學(xué)情境

有位教育實踐家說過：“不要讓學(xué)生討厭所要掌握的知識，也不要將學(xué)生置身于一種枯燥乏味的情境教育中，而是為他們營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍”。音樂教學(xué)的有效融入不失為一種絕佳的教學(xué)方式，因此，教師可以借助音樂來渲染教學(xué)情境，這樣不僅可以調(diào)動教學(xué)氣氛，集中學(xué)生注意力，還可以在動聽的音樂中去學(xué)習(xí)語文知識，細(xì)細(xì)品味內(nèi)容帶來的意境。例如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭-明月幾時有》時，教師在上課之前播放一首《明月幾時有》的歌曲，學(xué)生就會很快進入教學(xué)情境中，讓音樂渲染課堂氣氛，使學(xué)生能夠在音樂課堂中接受教師講授的教學(xué)內(nèi)容。

在新課程改革的影響下，教學(xué)模式的完善逐漸成為每一位教師面臨的重要問題，同時，也是教師實現(xiàn)自我價值，展示自身教育創(chuàng)新能力的最好機會。因此，教師應(yīng)掌握最佳時機，注重情境教學(xué)的實踐與完善，開拓學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]茆高春.蘇教版初中語文教學(xué)中的情感教育研究[J].中學(xué)語文（下旬·大語文論壇），2015，（9）.

（趙貞珍 江蘇省宜興外國語學(xué)校 214200）