淺析情感教學在小學音樂教學中的應用問題

吳尚镕

【摘 要】 在新的時代背景下，人民生活水平的提高和社會的進步推動了教育的發展，向教育提出了更高的要求，教育領域正在發生的一場重大的變革，以適應未來社會的發展潮流，推動人類社會繼續向前邁進。在這場新課程改革中，傳統的教育觀念得到更新，不會繼續受應試教育觀的消極影響，培養出來的人才大多是思想僵化、不會靈活處理問題的個體，而是提倡素質教育，以培養自由而全面發展的人才為最終的教育目標；僵化的教學模式得到了轉變和改進，教學方法和教學策略得到相應的改進和創新，分層教學、開放性教學、情感教學等等都是新出現的教學方法，以此將課堂教學效率最優化。本文針對情感教學在小學音樂教學中的應用問題展開了討論，希望提出的一些建議能為教學帶來新思考。

【關鍵詞】 新課程改革；情感教學；小學音樂；應用策略

新課程改革在學科教學中的不斷展開，讓素質教育觀逐漸顯現出其中的優勢，越來越多的教師開始在素質教育觀的影響下開展學科教學，注重發揚學生的個性，在教學中提升學生各方面的素養，培養全面發展的個人。音樂作為一門陶冶情操、提升個人素養和審美價值的重要學科，其重要性在傳統教育觀念的影響下逐漸被淡化，然而，在新課程理念的指引下，學校教育開始認識到其中重要性，并以實際行動加以重視，以促進學生自由而全面發展教育目標的實現。情感教學作為一種全新的音樂教學方法，開始被積極地運用到課堂教學中，但目前卻或多或少地存在一些問題，筆者認為，對于小學階段的音樂教學來說，教師要想在課堂上有效地應用情感教學，可以從以下幾方面進行思考。

一、巧妙創設教學情境，為情感流露奠定基礎

跟其他學科教學一樣，音樂教學必然少不了教學情境的創設環節，小學階段的音樂教學更是如此。根據小學階段學生發展的生理和心理特征，低年級學生的邏輯思維尚處于直觀抽象階段，需要通過具體直觀的事物才能降低理解難度，而對于高年級學生來說，他們也仍然處于小學階段，玩耍是孩子們的天性，他們更容易對新鮮的、富有趣味性的事物感興趣，注意力容易被外界事物所分散，因此，教師在進行小學階段的音樂教學時，在應用情感教學的過程中，也要注重教學情境的創設環節，讓學生由具體情境進入到音樂世界。當然，教學情境的創設要在很大程度上促進學生情感的流露，為正式進入教學奠定情感基礎。

例如，教師在進行人教版二年級下冊《健康歌》這一歌曲的教學時，教師要想在課堂上有效地展開情感教學，就應該先創設與之相關的教學情境，以此來促進情感教學的順利開展。根據這首歌與健康主題相關的特征，教師可以利用現代多媒體技術，以富有趣味性的視頻或者動畫的形式呈現與健康運動主題相關的短片，其中以《健康歌》為背景音樂，讓學生在動畫和音樂中感受這一歌曲中流露出來的情感，進而讓學生在表演這首歌曲時帶有一定的情感基礎，以這種方式進行教學，不僅能引導學生學會如何感受歌曲中的情感，還能讓學生在其中更加享受音樂帶來的樂趣，增強對音樂學習的興趣，同時也能豐富學生們的情感體驗。

二、介紹音樂背后的故事，還原真實情感

每一首歌曲都有其背后的故事，或歡快、或悲傷、或感動，都是歌曲作者想要在其中融入的情感。因此，教師在小學音樂課堂上進行情感教學時，也要注意根據歌曲的題材將其背后的故事介紹給學生，讓學生在音樂背后的故事中更加深刻地感受音樂中的情感，這樣也能讓學生在演繹歌曲時，更加真實地表現出其中的音樂情感。例如，《義勇軍進行曲》是小學階段學生必學的一首歌曲，作為中華人民共和國國歌，其背后的音樂故事必然很深刻，教師應該在正式進入教學之前滲透與此相關的故事，讓學生在音樂背后的故事里更加深刻地感受其中所要表達的情感，還原真實情感，這樣不僅可以在音樂教學中滲透愛國教育思想，還可以讓學生學會如何在音樂中分析特定的情感。

三、教師運用多種感官，將自身情感融入教學

顧名思義，情感教學與情感息息相關，而情感的表達自然少不了感官的幫助。因此，教師在小學音樂課堂中進行情感教學時，就應該借助多種感官，在感官的幫助下將自身情感表達出來，讓學生在多種感官中體會音樂情感。例如，教師在進行人教版二年級下冊《請來看看我們的村莊》這一歌曲的教學時，根據歌曲中涉及到多種動物叫聲的特征，教師就可以將聽覺和視覺相結合，同時在演繹歌曲時加入適當的肢體動作，讓學生能更加直觀地感受到歌曲中所要表達的內容以及情感，同時還能提升學生表演歌曲的能力。音樂教學中融入“寓教于樂”的思想是至關重要的，因為只有這樣，學生才能在音樂教學中充分感受到音樂帶來的無限樂趣，提升學生的情感。

事實證明，新課程改革在學校教育教學中的展開是正確的，是教育向前發展的必經途徑，新課程理念也是未來教育發展的主要趨勢。因此，學校教育要仔細研讀新課程標準提倡的教育教學觀，各學科教學要積極地創新教學方法、靈活地調整教學策略，以此來最大限度地激發學生學習的主觀能動性，讓學生真正掌握科學知識，從根本上提高課堂教學效率，為培養自由而全面發展個人的最終教育目標服務。小學音樂作為提升孩子們審美價值、陶冶個人情操、培養美感的重要學科，教師在教學過程中，應該根據學科特征，積極地在課堂教學中應用情感教學，讓學生在情感陶冶中提升各方面的素養，成為德、智、體、美、勞全面發展的個人，在情感教學中健康、快樂地成長。

【參考文獻】

[1]程一萍.情感教育在小學音樂教學中的應用分析[J].音樂時空.2013 （12）.

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