讓心理健康教育之花在信息技術課堂上盛開

黃秋燕

（江蘇省張家港市白鹿小學，江蘇張家港 215600）

引 言

互聯網的發展，正在改變著人們的工作、學習和生活方式，它不僅豐富了信息資源，而且提供了無限的空間和時間。在教育信息化的今天，以計算機和網絡為代表的信息技術在教育教學中發揮了巨大的作用，而由信息技術大眾化帶來的一些心理上的問題也亟待解決，所以如何在教育信息化的環境下更好地開展心理健康教育的重要性和緊迫性就體現出來了[1]。作為一名信息技術教師，可以說是站在了教育信息化的前沿，而信息技術課堂則是一個巨大的教育平臺。下面我將對如何在信息技術課堂中引入心理健康教育，談談自己的幾點看法。

一、心理健康教育離不開常規教育

課堂上，不論利用什么教育教學途徑對學生開展教學活動，課堂常規都是教學活動能順利進行的保證。所以對學生開展心理健康教育時，我們可以將其隱含于課堂常規教育中。

在機房上課不同于普通教室，所以信息技術老師對學生的常規要求更是要重視起來。學期初，我會和每個班的學生明確在機房上課的要求，例如，規范操作，愛護機器；互幫互助，共同進步等。通過這些常規在課堂教學中的貫徹和落實，讓學生養成遵守紀律，規范使用電腦的良好習慣。

二、心理健康教育離不開課堂教學

1.利用教學內容開展心理健康教育

在信息技術課的教學中，教師要挖掘教學內容中包含的積極向上因素的內容，利用這些內容對學生開展心理健康教育。三到六年級的教學內容各不相同，學生有很多方面要學習，如三年級主要學習簡單的電腦操作以及學會上網、打字、畫畫等；四年級則要學習ofベce軟件的簡單操作以及利用網絡開展的一些活動等；五、六年級要學習簡單的編程。年級特點不同，學習的內容不同，學生的上課表現也會有所不同，接下來，我結合一些具體的教學內容來談談如何在教學活動中滲透心理健康教育。

三年級學生剛接觸信息技術課堂，對電腦的操作還不是很熟練，教學中，不僅要教授正確的使用方法，更重要的是讓學生養成良好的操作電腦的習慣。在學習打字的過程中，很多學生開始興趣濃厚，但是由于需要不斷練習，漸漸失去了耐心。這時我適當地添加《金山打字通》中的“警察抓小偷”“青蛙過河”等小游戲，這些游戲既讓學生練習了打字，也激發了學生的學習興趣，同時培養了學生的毅力和耐心。

四年級學生學習了Word和PPT以及電子郵件等內容。孩子們學習的興趣很濃厚，做出的作品也精美。在課堂中我了解到有的學生利用Word制作了一些賀卡，我覺得這個創意非常好。電子賀卡方便快捷又節約了紙張，更是為環保出了一份力。在增進同學、師生感情的同時也讓學生養成不亂花錢、環保節約的好習慣。通過制作賀卡以及利用郵箱發送賀卡，學生感受到了知識的力量，更加激發了學習電腦的興趣和熱情。

五、六年級學生學習的是編程。編程不僅要學會軟件的操作，更要學會一種思維方式。這就要求學生在課上聽講要更加專心，練習時要更加細心。為了更好地促進學習，我在教學中提出這樣的要求：同學間要互相幫助，團結協作。為了更好地學習，我將學生分成兩人一小組，六人一大組，并且選擇表現最好的一人為組長。在課堂練習時要求兩人互相配合，互相協作，共同提高。如遇到不能解決的問題可以大組范圍內進行求助，小組長要起到協調作用。這樣不僅能有目的地培養學生互幫互助、團結協作的自覺性，而且能進一步增強同學之間的友誼。

2.在不同環境中進行心理健康教育

（1）網絡環境中的心理健康教育。因為互聯網的開放性，網絡信息復雜多樣，有進步、積極、健康的；也有不少消沉、反動、虛假的[2]。有一次學生在搜索圖片的過程中，彈出了一個游戲網頁，頁面上不僅有游戲的畫面，還有一些不是很健康的圖片信息，一時引起了周圍幾位同學的注意，教室中頓時喧鬧了起來。我快速關閉了網頁，并及時和學生們解釋了這個問題。同時我又將學校關于文明上網的一些規章制度和學生宣講了一遍。如不進網吧、游戲機房，上網瀏覽時選擇適合學生看的內容。另外，在課件中我適當增加了圖片和音樂，使學生能夠通過正確的途徑感受美、欣賞美，從而提高自身的藝術欣賞水平和對美的鑒別能力，增強文化素養，自覺抵制不健康信息的侵蝕。

（2）教室環境中的心理健康教育。每個班級的信息技術課都在機房進行，這么多班級這么多學生，給機房的衛生帶來了一些問題。如機房的角落中、電腦桌腳下經常會看到一些餐巾紙、包裝袋一類的垃圾，影響了機房的環境。針對這種情況，我在學期初的常規教育中會要求學生養成好的衛生習慣，但提出要求并不代表不良行為就不會發生了。有一次課上，我在一個座位下又發現個紙團，就借此機會，問大家：“同學們，大家愿意在扔滿了垃圾的機房里上課嗎？”同學們都搖搖頭，有些同學馬上檢查自己的座位周圍，還有的同學已經撿起了腳邊的紙屑。這時我進一步啟發，打掃機房衛生的同學默默地為大家創造潔凈的學習環境，我們要愛惜機房環境，珍惜他人的勞動成果。漸漸地，出現在機房的垃圾越來越少了，更多的是很多學生會把本不屬于自己的垃圾帶出機房。

（3）利用榜樣的作用進行心理健康教育。市里每年都會舉行小學生信息技術技能競賽，我會在相應年級挑出操作比較好的學生進行訓練以并指導其參賽。在課堂涉及比賽內容的教授時，我經常會將參賽學生的作品展示給大家看，這樣學生能夠更加明確學好信息技術的作用。同時也鼓勵大家認真學習、積極參賽。很多學生看到好的作品很受啟發，上課表現也更好。其實不僅是信息技術學科，其他學科也是一樣，只有學生樹立了正確的目標、明確的前進方向，才能在以后的學習中更加努力、更加認真！當然，教師在教學中的一言一行都要起到表率作用，所以教師不僅要知識淵博，更要有良好的修養，這樣才能成為學生學習與模仿的榜樣[3]。

結 語

信息技術教學中的心理健康教育不是一朝一夕就能夠完成的，我們只有時時刻刻把這件事情放在心上，并且不斷地對學生進行潛移默化的教育與影響，學生才能真正地成為有學識有素養的人。相信只要我們每個信息技術老師能將教材中的積極因素進行識別、篩選和改造，形成正面的、積極的、有效的心理健康教育資源，抓住心理健康教育的最佳切入點，互相補充、互相滲透，一定能將信息技術教育和心理健康教育有機結合起來，讓心理健康教育之花在信息技術課堂上盛開，讓我們拭目以待吧！

[1] 趙承福.學生心理學[M].濟南:山東人民出版社,2002.

[2] 陳元保.分層教學 全面優化——信息技術課教學的有效途徑[J].中小學信息技術教育,2003,(08):23-24.

[3] 湯波.循序漸進有效開展信息技術教學探析[J].成才之路,2016,(01):85.