挖掘鄉土資源，融入幼兒園課程教育

江蘇省盱眙縣天泉湖鎮中心幼兒園古城分園 耿玲玲

挖掘鄉土資源，融入幼兒園課程教育

江蘇省盱眙縣天泉湖鎮中心幼兒園古城分園 耿玲玲

每個地方都擁有得天獨厚的生態資源，其中也蘊藏著取之不絕的教育資源。在幼兒園課程教育教學中，應該充分挖掘地方鄉土教育資源為幼兒園教育教學服務。本文圍繞如何挖掘地方鄉土教育資源為幼兒園教育教學服務進行闡述，旨在優化幼兒園課程資源。

鄉土資源；幼兒園；課程；教育

在人的成長過程中，每一個人對家鄉的情懷是無法忘懷的。對于孩子來說，鄉土即是影響著他們一生的重要因素。在幼兒園教育過程中，對孩子進行思想和知識教育時，要挖掘鄉土教育資源的精髓，感受地方濃厚的人文情懷。這樣，可以培養孩子對家鄉的感情。因此，將鄉土教育資源融入幼兒園課程教育中可以起到優化教育資源的目的。

一、挖掘鄉土資源，營造鄉土風味園區環境

隨著人們對教育領域的重視與加強，一些有意義的課堂模式被運用于各色各樣的課堂。而對于幼兒園來說，它沒有大城市幼兒園的先進的教學設備，在硬件設施方面落了一大步。有一些活動無法開展，教學目的無法達到。但是，有許多原生態的素材可以被充分地利用。利用鄉土資源開展幼兒教育，可以給學生提供一個充滿自然元素的課堂。例如，教師可以采取一些常見的動植物﹑自然素材﹑自然現象﹑風俗習慣等等，引入課堂，拓展學生的視野，培養學生的創新能力和想象能力，激發學生的好奇心和求知欲，激勵學生利用已有的生活常識積極參與課堂，營造一個輕松活躍的課堂氛圍，提高主題教育活動的教學效率。時代的發展，導致像石磨﹑搗臼﹑扇稻谷的風車﹑紡織布機﹑斗笠﹑蓑衣等等民俗物件不再實用，但是，教師可以將其錄入鄉土教材資源書刊里，還可以將具有鄉土特色的剪紙﹑繡花﹑風景攝影﹑詩歌書畫等，收錄在書刊中，供學生們參考，挖掘其中的寶藏。遇到植樹節這樣的節日，學校可以開展一些親子活動，讓學生與家長一起來種植樹木，改善校園環境，還可以在播種豐收的季節，種植當地的農作物，與有關部門相互協調配合，給學生創造一個鄉土風味園區環境。

二、利用自然資源，探索多種活動形式

小孩子的天性愛玩，對新奇事物特別的感興趣，可塑性也是極高的。但是每個孩子的天賦不同﹑能力不同﹑成長環境的不同，都造成了每個孩子感興趣的事物的不同，因此，教師要根據學生的平時表現和展示出的能力，制定合理的教學方案，因材施教，促使學生們的全面發展，幫助學生由內而外地認清自己的能力，彌補自己的不足，發展自己的優勢。教師可以開展一個小調查，利用自然資源，舉辦一些有教育意義的活動，激發學生們的學習欲望，幫助學生健康地發展身心健康。例如，鄉土風味地幼兒園中有許多的樹木：桃樹﹑梨樹﹑柳樹等等，等到秋風拂過臉頰的時候，樹木都換了裝，樹葉也脫離樹枝隨風飄落，這時候，教師就可以給學生布置任務：觀察樹木的外貌，選取一些喜歡的落葉制成拼貼畫，留作紀念。除此之外，教師還可以利用金光閃閃的玉米玩團隊游戲：用布袋﹑塑料袋等，跨過設置的障礙搬運玉米，培養學生的團隊合作意識，也讓他們體會到勞動人民的偉大，開拓學生的思維空間。

三、開發人力資源，感受群體學習的快樂

幼兒經歷的人情世故很少，他們對生活仍有點懵懂無知，他們的思維可塑性極強，而他們接觸最多的人群就是幼兒同伴群里及幼兒園教師，因此，教師可以制定合理的引導教學方案，促使每個幼兒全方面地健康發展。幼兒們的成長的家庭背景﹑學習到的生活技能﹑感受到的人間冷暖各不相同，教師可以開發幼兒們之間好的一面，互相分享﹑合作，創設一個團結友好的班集體，讓每位學生能夠得到良好的心理發展，激勵他們積極參與課堂，和平相處，互幫互助，學習社交技能，培養幼兒的團隊意識和集體榮譽感，感受群體學習的快樂。農村的家長一般都有一雙巧手，他們能夠編制出竹籃﹑扎龍燈等等，有的家長的育人教人的方法也是可取的，因此，教師可以開展一些親子活動，邀請家長和學生一起參加，促進他們的親情發展，例如，“編織”的活動，家長們就可以與孩子一同編織物品，享受美妙的親子時刻，除此之外，還可以一同照看動植物，培養學生的愛心，調動學生的學習積極性，挖掘各方面的天賦。

四、利用自然資源，豐富幼兒的戶外活動

每個生活在社會中的自然人，擁有的不僅僅是血緣親情，還有那蘊藏著無窮無盡的寶藏的大自然﹑大社會。教師在進行教育時，可以結合自然和社會的改變，創設一個輕松有趣的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，讓他們體會到自然與社會的魅力，從中學習到可以發掘到的知識。自然﹑社會中藏匿著數不清的知識，教師可以利用自然資源，豐富幼兒的戶外活動，將大自然變為幼兒學習的課堂，一年四季作為更替的課堂背景，促使學生的全方面發展。例如，在清明時節，教師可以邀請學生與家長一起進行春游，去擁抱春天，感受春天的魅力，也可以帶領學生去掃墓，形成感恩的意識；炎炎夏日，家長和孩子可以一起采集麥稈，合作完成編織；秋高氣爽，幼兒們可以去幫助家長完成農忙時期的任務，鍛煉學生的身體健康，并讓他們懂得“粒粒皆辛苦”的意義；寒風瑟瑟，家長可以與學生一起爬坡，促進親子感情的發展。教師要善于利用四季資源，帶領學生走近大自然，觸碰大自然。

總之，地方鄉土資源中所擁有的幼兒教育資源很多。教師要適時的挖掘鄉土教育資源，為幼兒創設一個具有教育意義的課堂，來促進學生的身心的健康發展，開拓學生的思維空間，培養學生的各方面的能力。這樣，才能讓幼兒感受到鄉土資源的美，進而融進鄉土資源中去獲取知識。

[1]姜丹丹.淺談幼兒園教學中如何充分利用鄉土資源[J].小學科學，2016（10）.

[2]潘玉婷.淺談如何利用鄉土資源培養幼兒學習興趣[J].幼兒教師，2015（07）.

[3]佟培玲.談幼兒園教學中如何利用鄉土資源[J].考試與評價，2016（07）.