基于生活體驗(yàn)的中學(xué)德育實(shí)踐研究

江蘇省南通市通州區(qū)姜灶中學(xué) 李 貞

基于生活體驗(yàn)的中學(xué)德育實(shí)踐研究

江蘇省南通市通州區(qū)姜灶中學(xué) 李 貞

對(duì)于中學(xué)生而言，他們已經(jīng)形成了較強(qiáng)的是非判斷能力，簡(jiǎn)單而形式化的活動(dòng)已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)他們內(nèi)在的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，教師可以通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)的方式，將學(xué)生的思維意識(shí)納入心靈認(rèn)知境界之中，借助反思的方式進(jìn)行體驗(yàn)與內(nèi)化。這就需要教師要引領(lǐng)學(xué)生重新回歸生活，親自參與，在體悟中內(nèi)化，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。本文提出要更新認(rèn)知，在生活體驗(yàn)中強(qiáng)化落實(shí)頂層設(shè)計(jì)；緊扣實(shí)際，在生活體驗(yàn)中深入開(kāi)掘德育資源；統(tǒng)整聯(lián)系，在生活體驗(yàn)中系列推進(jìn)德育活動(dòng)，從而更好地促進(jìn)德育活動(dòng)不斷開(kāi)展。

更新認(rèn)知；統(tǒng)整聯(lián)系；緊扣實(shí)際；生活體驗(yàn)

一直以來(lái)，德育課程都深陷在機(jī)械地說(shuō)教和虛偽的道德綁架泥潭中，很多學(xué)生雖然懂得其中的道理，但落實(shí)到自身言行上就會(huì)大打折扣。而對(duì)于中學(xué)生而言，他們已經(jīng)形成了較強(qiáng)的是非判斷能力，簡(jiǎn)單而形式化的活動(dòng)已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)他們內(nèi)在的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，教師可以通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)的方式，將學(xué)生的思維意識(shí)納入心靈認(rèn)知境界之中，借助反思的方式進(jìn)行體驗(yàn)與內(nèi)化。這就需要教師要引領(lǐng)學(xué)生重新回歸生活，親自參與，在體悟中內(nèi)化，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

一、更新認(rèn)知，在生活體驗(yàn)中強(qiáng)化落實(shí)頂層設(shè)計(jì)

生活體驗(yàn)并不能將其窄化為的策略，直接在踐行德育的過(guò)程中加以實(shí)施，而需要從思想理念的高度，強(qiáng)化對(duì)生活體驗(yàn)的頂層設(shè)計(jì)，充分整合﹑運(yùn)用學(xué)校一些獨(dú)特的德育資源，對(duì)學(xué)校德育工作的總體框架進(jìn)行統(tǒng)攬與把握。結(jié)合我校自身的特點(diǎn)，我們可以將生活體驗(yàn)與傳統(tǒng)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行有效勾連，將生活體驗(yàn)劃分為知禮尚德﹑綠色環(huán)保﹑鄉(xiāng)土風(fēng)情﹑實(shí)踐操作和時(shí)事了解等不同的板塊。

在具體操作實(shí)踐的過(guò)程中，我們可以將生活體驗(yàn)通過(guò)三種方式進(jìn)行不斷推進(jìn)：首先，組織具有一定科研能力的老師，借助德育小課題的形式，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，思考生活體驗(yàn)對(duì)于德育研究的好處和方法，借助科研的力量來(lái)調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知思考；其次，拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，通過(guò)社會(huì)調(diào)查的方式將學(xué)生的身心更好地推進(jìn)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中；最后，學(xué)校可以組織學(xué)生積極參與以回歸生活為主題的探究性活動(dòng)，結(jié)合具體的德育項(xiàng)目，在充分尊重學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，在深入實(shí)踐的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感知與思考，才能更好地促進(jìn)學(xué)生核心能力不斷發(fā)展。

對(duì)于生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，很多教師常常會(huì)順手牽來(lái)，運(yùn)用到自己的德育實(shí)踐中，但他們往往只看重了生活體驗(yàn)的操作價(jià)值，而很少能夠從更高層面對(duì)生活體驗(yàn)所蘊(yùn)含的價(jià)值和思想進(jìn)行深度地反思與審視。因此，教師就應(yīng)該先從頂層設(shè)計(jì)的高度，將生活體驗(yàn)對(duì)德育的價(jià)值和作用進(jìn)行深入開(kāi)掘，才能更好地促進(jìn)學(xué)生核心能力不斷發(fā)展。

二、緊扣實(shí)際，在生活體驗(yàn)中深入開(kāi)掘德育資源

有了高屋建瓴的感知與思考，教師還不能急于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活體驗(yàn)開(kāi)展德育活動(dòng)，而需要先對(duì)生活體驗(yàn)的資源進(jìn)行充分的開(kāi)掘與整合，使其成為中學(xué)德育的課程資源。生活體驗(yàn)這一思想理念的核心，就在于要充分運(yùn)用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的素材和資源，通過(guò)教師合理開(kāi)掘與整合，為學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知通道。

基于學(xué)校內(nèi)外的一些獨(dú)特資源，為了讓學(xué)生更好進(jìn)行生活體驗(yàn)，教師就在學(xué)習(xí)之初對(duì)這些資源進(jìn)行了合理的統(tǒng)整與再現(xiàn)：首先，教師依托學(xué)校的發(fā)展史，收集﹑陳列了大量的文字和圖片資源，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中感受學(xué)校發(fā)展的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家校情懷的熏陶；其次，教師可以針對(duì)校園中的花草種植園，為學(xué)生專門開(kāi)辟班級(jí)中責(zé)任地，在不同的季節(jié)組織學(xué)生嘗試栽種﹑管理不同的花朵，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受勞動(dòng)的艱辛和樂(lè)趣；最后，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生更好地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在意識(shí)，結(jié)合具體的節(jié)日，在積極體驗(yàn)節(jié)日資源的過(guò)程中，讓學(xué)生更好回歸生活﹑走進(jìn)家庭，表達(dá)自己對(duì)父母的感恩之情，如利用父親節(jié)﹑母親節(jié)，表達(dá)對(duì)父母的關(guān)愛(ài)與感恩；可以利用中秋和除夕傳統(tǒng)佳節(jié)，感受一家人生活的溫馨，形成對(duì)家庭的責(zé)任感。

在這一板塊中，教師正是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合生活中存在的硬性資源和軟性資源，為學(xué)生更深入地生活體驗(yàn)提供了資源支撐，為德育課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、統(tǒng)整聯(lián)系，在生活體驗(yàn)中系列推進(jìn)德育活動(dòng)

當(dāng)下，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)都倡導(dǎo)采用統(tǒng)整的方式進(jìn)行，這就意味著教師決不能將眾多的德育活動(dòng)以零散的方式加以推進(jìn)，而需要統(tǒng)整德育活動(dòng)之間的內(nèi)在關(guān)系，緊扣它們彼此存在的內(nèi)在聯(lián)系，將活動(dòng)統(tǒng)整為相應(yīng)的主題，讓學(xué)生在深入實(shí)踐的過(guò)程中形成全面而深入的生活體驗(yàn)。

我們可以通過(guò)“一月一主題”“一周一板塊”的策略，讓中學(xué)的德育課程凸顯出鮮明的層次性和深刻性。如我們可以立足于學(xué)習(xí)周邊的資源，開(kāi)設(shè)以“環(huán)境保護(hù)”為主題的德育實(shí)踐活動(dòng)。為此，我們以周為單位設(shè)置了如下的系列體驗(yàn)活動(dòng)：（1）走出校園，了解我們周邊環(huán)境污染的情況；（2）走訪調(diào)查，采訪家鄉(xiāng)的老人，了解之前這里的環(huán)境狀態(tài)；（3）獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查﹑交流分享，形成環(huán)境整治的方案；（4）撰寫倡議，將自己的想法和方案向相關(guān)部門進(jìn)行建議，為家鄉(xiāng)的環(huán)境改變做出自己的貢獻(xiàn)。

在整個(gè)活動(dòng)中，教師首先就應(yīng)該選擇了一個(gè)源于學(xué)生生活實(shí)際的話題資源，并相機(jī)設(shè)置了四個(gè)環(huán)節(jié)與步驟，讓學(xué)生在逐步發(fā)展的過(guò)程中形成自己的豐富體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心能力的不斷發(fā)展。

在中學(xué)踐行德育活動(dòng)，只有借助生活化的體驗(yàn)方式，讓學(xué)生的意識(shí)自然地浸潤(rùn)在生活之中﹑浸潤(rùn)在活動(dòng)之中，才能真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。因此，我們就必須要深入完善學(xué)生生活頂層設(shè)計(jì)和課程資源，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受德育活動(dòng)的活力，讓德育活動(dòng)永葆生機(jī)。