利用網絡資源促進小學語文預習輕松高效

利用網絡資源促進小學語文預習輕松高效

隨著多媒體信息技術的不斷普及，時代對人才素養的要求也隨之發生變化。培養學生信息意識，提升學生收集﹑整理﹑處理和使用信息資源的能力是當下基礎教育的重要任務之一，也是小學語文教師必須著力解決的問題。《基礎教育課程改革剛要》指出：基礎教育必須強化課程實施和學習方式變革，把培養學生收集處理信息能力﹑獲取新知能力﹑研究處理問題和合作探究能力作為重要工作來抓，這和《課標》要求“學生初步具備信息收集和處理能力”的要求同出一轍。因此，小學語高年級語文教師應該在語文教學中認真落實信息技術和語文學科的有機融合，借助網絡技術指導學生語文學習行為，通過有計劃有步驟的預習指導，強化預習環節互聯網資源的有效運用，進而促進學生主體意識和創新意識的培養，提高小學生信息搜集和處理能力，真正達到小學語文預習的輕松高效。

一、網絡資源是促進學生語文學科信息素養的綠色通道

語文學科中學生科學的信息素養可以從知識﹑意識﹑能力三個層面來劃分，教師需要從信息素養﹑信息意識﹑信息能力三個方面強化學生信息素養，從預習環節上培養學生主動學習自主習得的意識和能力，使網絡信息技術和語文學科預習高度融合，進而生發教育價值。

1.利用網絡進行整體性預習

預習過程中，學生可以利用多媒體網絡技術整體把握文本，從各個層面進行預習，必須從讀準字音﹑讀通句子﹑整體感知內容﹑了解寫作背景和作者資料等等方面進行自主性學習，多層面搜集資料和解決問題，進而培養自己利用網絡資源收集處理信息的能力。

2.利用網絡進行實踐性預習

教師可以結合學生生活體驗，設計動手動筆的預習作業，讓學生上網查詢資料并自行完成作業。例如，教學《裝滿昆蟲的衣袋》時，教師結合文本內容，布置學生回家觀察田間地頭的各種昆蟲，然后利用電腦和智能手機上網查詢各種昆蟲的名稱和生活習慣，并摘錄成資料卡片，以便教學中使用。

3.利用網絡進行發展性預習

小學高年級語文在預習時老師一定要設計適合學生的問題引導學生進行文本的學習解讀，要凸顯問題的梯度和難度，讓學生根據問題循序漸進地預習，讓學生在符合思維發展規律的基礎上獲得知識，發展能力﹑培養人文，從而使學生體驗到成功的快樂﹑激發起語文學習的興趣。比如教學《愛如茉莉》時，教師可以設計兩個問題：茉莉的花香有什么特點？作者為什么把愛當作茉莉呢？要求學生進行網上學習，尋找問題的答案并結合文本中的句子進行梯度學習。再如教學五年級課文《秦兵馬俑》時，布置學生網上沖浪，搜集了解有關秦朝兵馬俑的有關知識，繼而要求學生了解我國的文化奇跡和列入《世界遺產名錄》的人文景觀，激發學生的民族自信心和自豪感。

4.利用網絡進行開放性預習

互聯網的交互性﹑開放性和包容性決定了知識學習的多元性和開放性。因此，小學高年級利用網絡資源進行語文預習也必須保證預習的開放多元，讓學生學得輕松有趣而且自主個性。比如教學《飛向月球》一文時，教師可以布置學生完成開放性的作業，請你借助互聯網選擇你自己喜歡的方式表現出月球和地球的關系以及太陽系行星之間的聯系。這個預習答案不固定，學生學習很開放，自主學習的空間很大。

二、網絡資源是促進學生語文學習質量的有效保證

1.培養學生有效預習的方法

網絡對于小學生而言，顯得非常虛幻﹑開放而又誘惑，學生置身于這樣的虛空世界里，顯得好奇迷茫和無所適從。這時，教師的有效指導顯得非常重要。因此，小學高年級語文教師需要強化學生的網絡安全教育，要有計劃有針對地教給學生網絡搜索的方法，并能夠循序漸進地進行語文信息搜集處理的訓練，讓學生養成良好的網絡搜索習慣和網絡道德，交給學生使用網絡的“金鑰匙”。

2.培養學生自主探究的能力

網絡學習主要是學生自主學習和個性學習，教師只是進行正確的預習指導，大量的內容需要學生在接受知識的同時能夠不斷形成自主學習的能力和習慣，真正養成使用網絡個性學習的語文情感，使學生“學會學習”，并懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識。

3.培養學生個性預習的興趣

興趣是最好的老師，網絡世界本來對學生就充滿著極大的誘惑力。因此，教師應該想方設法采用適當的形式來激發學生對網絡知識學習的強烈欲望，產生強烈的占有和駕馭興趣，進而積極主動地參與網絡預習，培養自主預習的好習慣。基于此，語文教師需要研究學生的身心特點和知識體驗，設計出適合學生實際的預習作業，激發網絡學習興趣，教給網上預習的方法，使預習質量真正得到落實。

總之，小學高年級語文教師需要充分利用網絡資源優勢，促進學生預習活動的務實高效，要不斷拓展學生語文信息素養的綠色通道，使課前預習質量得到有效保證，從而真正促進網絡資源和學科教學的深度融合，為小學語文教學開辟一片嶄新光明的希望境地。

江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學 許進蘭