妙筆生花，靈動生動寫作
——再探小學語文寫作教學策略

江蘇省鹽城市第一小學教育集團串場河校區 高 愛

妙筆生花，靈動生動寫作
——再探小學語文寫作教學策略

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寫作是小學語文中非常重要的板塊，寫作水平的基礎高低直接拉開了學生之間語文成績的差距，作為教育工作者，我們理應重視寫作進程。但在實際教學過程中，卻存在諸多問題尚未解決，本文論述的便是如何找出問題并提出有針對性的策略。

小學語文；寫作水平；教學策略

一、目前小學語文寫作教學中存在的主要問題

1.教師存在的主要問題

（1）教師水平資質不夠。小學語文教學的起點較低，且來源廣泛，只要擁有最基本的教師資格證且普通話水平測試達到二甲，就獲得了教學小學語文的資格。所以目前我國的許多小學語文教師，尤其是偏遠地區，他們的本專業并不是漢語言文學專業師范類，也可能是小學教育等其他不以語文為主的師范類專業，導致許多小學語文教師并不具備與寫作技巧相關方面的教學方法或經驗。

（2）課程緊張。雖然我國一直在強調素質教育，但要在全國范圍內全部推廣普及，是有相當的難度且需要一定的時間的。新課標的整改使小學語文課本范圍加大，內容涉及增多，需要學生掌握的知識點也相應提高。但不變的是全國法定假日，即授課時間不變。這樣的整改使教學任務大大增加，教師為了按時完成必須加緊講課，導致本該讓學生用來練習寫作的時間縮至最小化甚至學生只能從語文試卷中練習寫作，這樣的方式極有可能會帶來不利的影響。例如，在考試時出現了要求學生寫一封信的命題作文，若教師在平時沒有仔細講解過書信的格式和尊稱，學生便無從下筆，導致成績不理想進而對語文學習失去信心或興趣。

2.學生存在的主要問題

（1）詞匯掌握較少。在學生拿到一篇作文題目時，也許感觸頗深，有千言萬語想要傾訴，但由于掌握的詞匯量不夠，難以落筆甚至無話可說，或是不能利用承接詞連通兩個句子，使得文章支離破碎毫無連貫性。這也間接導致了學生不能有效利用好詞好句，常常將兩個毫無聯系的段落句子僅僅因為其優美性就生搬硬套，降低了文章整體閱讀效果。

（2）涉世未深，不能將作文題目與實際生活有效結合。大多數小學生閱歷有限，很多作文題目他們甚至都沒有發生過，或是司空見慣難以引起波動。例如小學生最容易碰見的題目——我最難忘的一件事。許多小學生由于生活經驗少，所處環境單一，所以并不知道如何下筆，確切來說不能分清生活中哪一件事最令他們難忘。

二、提高小學生寫作能力的有效教學措施

1.加強學生寫作的興趣

俗話說興趣是最好的老師，有了它做任何事都能起著事半功倍的效果。許多作家愛好寫作并不是因為需要稿費維持生計，而是因為他們喜歡，樂于寫作。而寫作的樂趣在于傾訴，在于表達。例如，當學生因為各式各樣的原因心情低落卻無人傾訴時，寫作便成為最好的手段之一，他們可以在紙上暢所欲言，沒有人陪伴，也可自行修復生活的不快。或是經歷了某件快樂的事情，想把快樂分享卻不善言辭，也可把經過學習，傳達喜悅。在寫作中感到快樂，在快樂中加深興趣。

2.加強閱讀培訓

眾所周知，閱讀是小學語文的靈魂，無論是讀書看報還是答題都需要閱讀。沒有達到一定的閱讀量，就難以理解文章字里行間流露出的點點詩情畫意，沒有以閱讀為基臺，便難以應用名師大家在起承轉合時的完美修辭手法，更遑論在答題寫作上的下筆如有神，所以教師應加強學生的閱讀培訓。首先，我們應該了解班上每一個學生的基本情況，如個性﹑素質﹑基礎﹑愛好等方面，有針對性地安排閱讀教材。例如，對閱讀能力較強﹑語文基礎扎實的同學，在布置作業時，以他們的興趣愛好為方向，以鑒賞為主，并要求寫下觀后感，課后再進行針對性的指點，從而發現自己思想深度上的不足之處加以改進，對閱讀能力較弱或語文基礎差的同學，在布置作業時，以簡單的觀點明確的相應文章為主，以循序漸進由淺入深的難度讓他們重燃閱讀的激情，逐漸趕上班上閱讀的平均水平從而增強自信心。其二，我們也要進行拓展性閱讀訓練，語文課本的內容太過單調，不足以引領學生發現文學世界千奇百怪的思想，這就需要教師在上課時，不僅僅局限于課本的內容，還需要搜集大量的課外相關內容。例如，在學生學習古詩詞時，我們可以根據課本標注的年代幫助學生分類，再集中補充分析各個朝代的政治局勢，讓學生能夠站在當時的形勢來分析每篇古文的來龍去脈和情感世界，從而讓學生真正學會閱讀，學會寫作。

3.善于積累靈活運用

一個好的作者之所以能下筆如有神，好句好段信手拈來，一定是因為他本身閱讀了大量的文章且善于積累活學活用。因此，在日常學習中，我們也應該倡導學生多看﹑多背﹑多寫﹑多用。例如，讓學生人手一本積累本，在日常讀書中遇到愛不釋手的文章或段落就謄抄下來，遇到具有代表性的案例就分類標注，遇到不理解的成語歇后語就翻閱字典并勤加記錄，最后標注時間定期檢查。這樣的方式也許短時間內沒有成效，但若學生能夠在自我約束或教師督促下長年累月地進行，他的寫作功底會得到質的飛躍，試問一個滿腹經綸博古通今的才子會有寫不出命題作文的尷尬局面嗎？答案當然是否定的，而積累的意義正在于此。

總而言之，寫作能力是小學語文素養中不可或缺的一環，要想整體提高語文成績，就要從寫作開始。為學生營造良好的氛圍﹑指點迷津﹑培養良好的寫作習慣，一定能為學生的語文學習開拓一片新天地！

[1]王淑蘭.妙筆生花，靈動生動寫作：再探小學語文作文寫作教學策略[J].赤子·上中旬，2014（21）.

[2]何媛媛.妙筆生花，靈動生動寫作：再探小學語文寫作教學策略[J].教育，2017（04）.

[3]陳錦藝.妙筆生輝，生動寫作：探討小學語文寫作教學策略[J]讀寫算：教研版，2014（05）.