讓作文課堂閃現創作之美
——淺析小學作文教學策略探究

江蘇省阜寧縣陳良中心小學 周官民

讓作文課堂閃現創作之美
——淺析小學作文教學策略探究

江蘇省阜寧縣陳良中心小學 周官民

小學作文教學的目的是提高學生的寫作能力，讓他們能靈活運用掌握的語言和素材進行創作，結合想象力寫出立意新穎、情感真實的作文。在教學環節，教師要精心設計教學內容，使教學環節符合學生的興趣和能力，讓他們在快樂的學習活動中提高語言運用能力，掌握寫作方法，為提高寫作能力打好基礎。在寫作過程中，教師要鼓勵學生大膽想象、積極創作，從生活出發進行寫作，寫出優秀的作文，凸顯作文課堂的創作之美。

一、以說促寫，提高語言表達能力

小學生在寫作過程中，經常會出現無話可寫的現象，對于教師布置的作文題目，由于缺少寫作素材，一些學生寫出的內容干巴巴的，沒有情感；還有一部分學生根據作文書中看到的內容進行改編，生搬硬套，寫出來的內容不符合題目要求。根據學生存在的這種情況，教師在進行寫作教學時，可以從說作文入手進行指導。教師給出學生題目后，讓他們進行思考，列出作文提綱，選出要重點描寫的方面，先把作文說出來。在說作文時，學生需要在思考的基礎上組織語言，并流利地表達出來。通過說作文，一方面提高了學生的語言表達能力，讓他們通過說來提升運用語言的能力，另一方面鍛煉了學生的膽量，使他們敢于在全班師生面前發言。完成說作文的環節后，讓學生開始寫作文，在寫的過程中，學生能在說作文的基礎上對作文內容進行進一步的優化和調整，使所選的素材和運用的語言與作文題目更緊扣，達到文題相符的效果，提高他們的寫作能力。

二、自主命題，發揮學生的創新思維

在小學作文教學中，讓學生在寫作過程中自主命題，給了他們更大的發揮空間，讓他們能根據作文要求進行充分思考，從創新的角度入手設定作文題目，有所側重地展開論述，使寫出的作文具有新意，充分體現了學生在審題、命題、寫作方面的能力。在自主命題過程中，教師要給學生一個寫作范圍，讓他們根據教師的要求進行深入探究，從自己的生活經驗和生活感受出發，尋找最恰當的寫作角度，通過寫作有效提升他們的寫作能力。例如，教師讓學生寫和好朋友之間的事情時，有的學生把作文命題為《我和好朋友之間的兩三事》，寫出了在遇到困難時好朋友給予了自己無私的幫助；有的學生把作文命題為《誤會讓我們越走越遠》，寫了自己和好朋友發生了誤會，最終失去了這個好朋友；還有的學生把作文命題為《好朋友的作用》，寫了好朋友和自己互幫互助共同進步的事情。學生的思維方式不同，他們選擇寫作的角度也不同，從自己親身經歷的事件出發進行寫作，能夠寫出自己與好朋友之間的真摯友情。在自主命題作文中，學生有了廣闊的思考空間，他們能從不同的角度入手進行寫作，使每篇作文都閃現創作之美，促進他們創新思維，同時有效提高了寫作能力。

三、加強寫法指導，提高寫作能力

小學生在學習寫作時，通過用心觀察生活積累了豐富的寫作素材，但是缺少寫作方法的指導，很多內容能想出來，卻寫不出來。針對這種情況，教師要對學生進行審題指導、選材指導、寫作指導。在審題指導中，教師要讓學生認真分析作文要求，抓住作文要求的寫作范圍和寫作重點，以此入手開始寫作。在選材指導中，教師要讓學生根據作文題目進行選材，使所選的素材緊扣作文題目。在寫作過程中，很多學生會把所選的素材都描寫出來，作文沒有突出重點。在對學生進行寫作指導時，教師要讓學生列出寫作提綱，根據提綱制定出重點描寫的內容，然后進行寫作，對于重點內容要詳細描述，對于不重要的內容可以一筆帶過，詳略得當，完成寫作，寫出優秀的作文。

四、開展豐富的活動，增加寫作素材

在豐富的活動中獲得深刻體驗，把活動中的體驗寫到作文中，不僅能讓學生有可寫的素材，還能讓他們把在活動中的情感融入文字中，寫出真實而富有情感的作文，使作文內容生動、具體，更具有感染力。在讓學生寫作時，教師可以把作文教學和豐富的活動結合到一起，讓學生在活動中感受快樂，在寫作中抒發情感，使他們的寫作能力有效提高。例如，春暖花開的時候，教師可以組織學生到野外春游，讓他們觀看春天的景色，感受春天的美，在快樂的春游活動中獲得深刻的體驗。結合春游活動進行寫作，能讓學生產生傾訴的欲望，把自己看到的、想到的寫到作文中，使他們的作文內容豐富、意境優美。又如在學校運動會上，學生在參加了比賽項目后，教師可以讓他們把比賽時的心情和行為動作以及比賽勝利時的感受寫出來。把活動和寫作結合起來，給學生提供了更多的寫作素材，由于是親身經歷的活動，學生有更多的話要說，使他們不再畏懼寫作，而是對寫作文充滿了熱情，在不斷的寫作練習中提升寫作能力。

五、結合多媒體進行作文評改，激發學生的寫作動力

作文評改是小學作文教學的重要環節，通過評改，學生能對自己的寫作能力有清楚的認識，了解作文中寫得好的地方和存在問題的地方，通過改正錯誤和問題，不斷提高寫作能力。多媒體和作文評改結合起來，把學生的作文在大屏幕上展示，在全班范圍內進行作文評改，能讓學生認真閱讀作文內容，找出其中存在的字、詞、句和標點錯誤，并把好詞好句畫出來。評改過程中，教師要重點對學生作文中寫得好的部分進行評價，讓學生獲得教師的激勵，激發他們的寫作積極性，在學習和生活中不斷積累寫作素材，通過寫作練習掌握寫作方法和寫作技巧，使他們的寫作能力有效提高，通過不斷創作寫出優秀的作文。

總之，在小學作文教學中，教師要加強對學生的寫作指導，使學生掌握寫作的基本步驟和方法，根據作文要求選擇素材，靈活運用掌握的語言進行寫作，寫出內容豐富、情感真實、緊扣題目的優秀作品。同時，教師還要根據學生的興趣和能力精心設計教學環節，讓學生對寫作產生興趣，通過主動的寫作練習提高語言運用能力，在創作過程中發揮創新思維，使作文課堂閃現創作之美，打造高效的作文教學。