“兩型”小學語文閱讀教學研究與實踐

江西省贛州市大余縣池江鎮楊村小學 李 娟

“兩型”小學語文閱讀教學研究與實踐

江西省贛州市大余縣池江鎮楊村小學 李 娟

本文通過對“‘兩型’課堂的研究與實踐”以及小學語文教學方法進行探討，找出最適合小學語文閱讀教學的模式。

“兩型”；小學語文；閱讀教學；研究；實踐

“兩型”課堂是近年來興起的一種新型教學理論，大致分為兩部分：一為“低耗高質”，二為“和諧共長”的課堂模式。本文主要探討與研究“兩型”課堂中小學語文閱讀的教學。“兩型”語文閱讀教學的多種教學方式可以改變缺少活力的課堂，充分調動學生學習積極性，提升老師教學效率，使老師與學生共同進步。

一、“兩型”小學語文閱讀教學的含義及其重要性

首先應理解“兩型”課堂的概念。“兩型”課堂，一方面是指以追求課堂高效低耗學習為目標， 通過老師整合利用，充分調動各種教學資源來使學生不斷提高學習效率，達到教學共贏，另一方面是指“和諧平衡”課堂。課堂教學中要注重為人的全面發展營造良好的和諧的生態環境，提供智力水平資源、心理素質資源、品德修養資源、意志情感資源、身體健康資源、行為習慣資源等，使學生實現自我學習、自我發展，使課堂自然呈現出師生和諧共長的樣態。

小學語文作為一門基礎學科，通過培養學生們的聽說讀寫能力，使學生能更好地理解和表達祖國文學，體會世界和表達自我情感，還能促進和完善學生世界觀、人生觀、道德觀的建立，對學生綜合素質的提高也有著重要作用。而小學語文閱讀是語文中的重要部分，提高小學語文閱讀能力是學好語文的關鍵。

將“兩型”課堂與小學語文閱讀結合在一起，可以更好地實現小學語文閱讀課堂的“低耗高效”和“和諧共長”，使閱讀學習不再讓人昏昏欲睡，提升學生閱讀表達能力，充分調動學生積極性，大大提升了老師教學的效率，使學生們的綜合素質得到全面發展，促進老師與學生之間達到共同進步。

在中考與高考的應試制度背景下，急功近利的心態廣泛存在于老師、學生、家長三方面。因此，很多超出課文的部分都不在教學范圍內，而學生在沒有老師引導的情況下多會放松自己，想不起或者不想去閱讀課外書籍。根據2007年的一項研究顯示，中外兒童的閱讀情況大相徑庭，中國兒童的獨立閱讀年齡比外國兒童晚了四年， 閱讀量僅為外國兒童的1/6 ， 而且近八成的中國學生沒有時間閱讀課外書，他們大多去上各種課外輔導班，或者是學習各式各樣的輔導書。而其他研究也顯示中小學生缺乏閱讀的動力，閱讀效率十分低下。長此以往，學生的思維會不斷僵化，他們的“閱讀能力”僅僅體現在試卷上而不是交流或者生活中，這對于將來有害無利。因而近來很多學者提出了“兩型”小學語文閱讀教學的概念，以此來創新課堂教學模式，使學生們愛上閱讀。

二、如何實現“兩型”小學語文閱讀教學

1.構建“低耗高效”的語文閱讀課堂

“兩型”課堂提出課堂上老師與學生的頻率應達到一致，老師應引導學生進行課堂閱讀學習。老師整合各種學習資源，運用各種教學方法給學生不斷補充學習的能量。由于在課堂教學中，學生的思維大多是跟著老師的步驟來，所以如何高效引導學生進行閱讀是老師應該著重考慮的。老師備課應該充分運用多媒體、影視、音像等資源（全面運用，避免浪費），并按照學生當下的認知水平和理解水平的發展階段進行調整。小學生的自控力處在不穩定的階段，良好的習慣還沒有養成，如果老師放任學生自主學習，學生往往會摸不著頭腦，找不到學習方向，此時可以建立一個系統的學習方法，讓他們課前預習，并充分運用教學資源進行課堂學習，課后再復習。如明天要學習朱自清的《春》，可以讓學生們先去感受下大自然的春天，看看桃樹、杏樹、梨樹，看看春雨，看看小草，然后在課上運用生動的多媒體，為學生們展示春天的面貌，引導學生們聲情并茂地朗讀，宛如身臨其境，提問學生文中運用了何種修辭手法，表達出作者什么思想，從而引申拓展。課后讓學生們完成作業，并且背誦來加深印象。

根據2006年中國青少年注意力調查顯示，中國青少年的注意力集中狀況不太理想，約有60.3%的青少年不能堅持集中精神聽課30分鐘以上。注意力不能集中成為家長老師都非常苦惱的問題。為了提高教學質量，老師應該有效地運用教學方法使學生集中注意力，如在課堂上加入游戲，讓學生們積極參與，或者聯系實際，讓學生更有代入感，注意力自然就集中了，那么教學質量自然就會提高。

2.維持課堂生態平衡

課堂生態的平衡是學生與老師共同發展、共同進步的狀態。而在課堂教學中，要達到課堂生態的平衡發展，老師應該做到寓教于樂、因材施教，而學生應該認真聽講，不斷提高自身素質。老師課上多多互動，多多提問與獎勵，給學生提供充分展示的機會，構造和諧的課堂生態環境。學生與老師不是對立的，老師應該讓學生們更加自由民主地表達自我想法，讓每個學生參與群體學習，這樣班級才會活躍起來，各方面素質才會得到提高與發展。

本文闡述了“兩型”小學語文閱讀的教學與實踐的重要性及如何實現這個教學與研究。通過實踐與理論相結合，使學生的閱讀理解能力有了質的飛躍，使課堂不再枯燥乏味，使老師的教學效率大大提高，使教學課堂達到高效與和諧。

[1]黃發國.翻轉課堂理論研究與實踐探索[M].濟南：山東友誼出版社，2014.

[2]蔚遠素.小學語文閱讀教學方法研究[J].2015（6）.