自然物探究在幼兒園科學教育中的實踐研究

江蘇省張家港市三興幼兒園 王 娟

自然物探究在幼兒園科學教育中的實踐研究

江蘇省張家港市三興幼兒園 王 娟

大自然和社會生活是幼兒學習最好的教材。由于環境和設備的問題，幼兒的動手能力、思維能力和科學素養受到一定的限制。但是，幼兒園內以及大自然中有許多豐富多彩的自然物，可以充分借助自然物的探究活動，激發幼兒的好奇心和求知欲，從而促進幼兒科學教育的有效開展。

自然物；探究；科學教育；實踐研究

《綱要》啟示我們，在幼兒園科學教育中，要盡可能地創造條件，讓幼兒多參與到真實的探究活動中，讓他們充分感知科學探究的全過程，感悟創造和發現的樂趣。因此，廣大幼兒教師要充分發掘地域環境資源，創設機會和學習情境，把幼兒放置于真實探索的生活情境中去，為他們的科學學習和探究提供更多的感知和發現平臺。在大班幼兒科學教學活動中，教師可以巧借地域自然物開展有效學習探究活動，激發幼兒們的參與熱情，不斷培養他們的科學素養。

興趣是幼兒學習最好的老師，對于培養幼兒良好的學習習慣起著關鍵作用。假使我們幼兒教師能夠創新設計、高效開展科學教學活動，為幼兒學習提供一個適宜、美麗、自由的學習環境，則可以激發幼兒主動探究周圍事物的積極性和主動性。但是，在目前的大班科學教學活動中，主要存在著這樣兩大問題：一是教學組織隨意，二是教學形式過于抽象，教學材料運用較少。

其實，大自然和社會環境都是幼兒學習的教材，這就啟示我們幼兒園教師要從實際條件出發，依據環境特點，充分發掘周圍可以利用的自然物資源，為幼兒的科學觀察提供第一手資料。另外，還要帶領孩子們走進大自然，巧妙創設教育情境，巧用自然物，靈活地有效開展幼兒科學探究活動。

一、實地考察，建立概念

教師可以根據季節特點，帶領幼兒走進大自然，進行實地觀察，不斷建構自然物的概念。春季是黃瓜開花結果的季節，孩子們對黃瓜顏色形狀的特點和作用基本上比較熟悉，他們既知道黃瓜是水果，也知道黃瓜是蔬菜?？墒?，如果細問孩子們黃瓜的家在哪里時，他們有的說在地里，有的說在藤蔓上，還有的說掛在樹上，答案五花八門。面對孩子們的興味盎然，我沒有直接把答案拋給他們，而是引導孩子們走進大自然，到幼兒園周圍的設施栽培基地，讓他們自己去尋找和發現。面對興奮不已的孩子，我讓他們自己去看、摸、聞和嘗，指導他們細心觀察和互相討論，不斷豐富生活經驗，在心中逐漸建構植物的概念。

二、遷移經驗，發展能力

讓孩子們走進大自然認識黃瓜，是本次探究活動的開端。接下來，教師可以開展活動，幫助幼兒實現經驗的遷移，不斷發展幼兒的思維能力。我們幼兒園教師可以在定期開展的科學探究活動中拓展他們的視野，指導他們運用已學知識去尋找和發現周圍自然物中眾多盤曲纏繞的植物，激發幼兒自覺主動地探究目力所及的各種各樣的形狀，從而關注彎曲的意義，這是本次活動設計的教學目標。因此，我巧妙設計了《和彎曲纏繞打招呼》的科學探究活動，引導孩子們開展自主探究和合作討論，激發他們進一步探究生活的學習興趣。

第三階段，在指導孩子們開展一系列持續觀察自然物的活動之后，孩子們從生活中認識了很多之前從未注意到的植物。為了進一步培養他們辨別事物的能力，準確區分植物的相同和不同，我們充分憑借地域特點，運用幼兒園周邊資源，選擇了附近的設施栽培基地，啟發孩子們正確區分植物的葉子和莖。孩子們在活動中非常投入，我們經過五大領域的融合，引導孩子們憑借藝術素養開展不同角度的探索、認知和創造。

三、動手操作，探索知識

在觀察和探究的基礎上，教師還可以指導孩子們動手實踐，在操作體驗中探索并建構更多的知識。秋天到了，我們可以根據季節的特點和孩子們已有的生活經驗，開展《秋天的樹葉》主題探究活動，以“樹葉”這一常見的自然物進行拓展延伸，提供給孩子們更多動手操作的機會。在實踐體驗中，幼兒們在互相合作和探索中，自主發現了問題，并且通過交流討論解決了問題。在這個過程中，他們對秋天樹葉的特征有了更為直觀的認識和體驗，更難能可貴的是，在探究的過程中獲得了成功體驗。

此外，我們還結合平時開展的活動，盡可能多地讓幼兒們觀察實物，激發他們探究的熱情，引導他們積極主動地開展觀察，敢于提問，勇于表達，在交流中加深理解；還可以在教室內創建植物角，讓孩子們自己從周圍環境中采摘植物，通過觀察比較、記錄思考等學習方法，采用多種學習組織形式，不斷強化幼兒對大自然中植物的認識和感知；也可以積極和家長取得聯系，達成共識，在家庭教育中積極引導孩子到生活中去觀察、去探究、去思考，把知識和生活鏈接起來。

總而言之，在幼兒園中開展科學探究活動，其目的在于不斷激發幼兒參與科學探究的興趣和熱情，建立起生活和知識的有效聯系。誠如皮亞杰所言：“知識——就其起點而言，既不是來自課題，又不是來自主體，而是來自他們的相互作用——最初主體與客體是糾纏在一起的?！钡拇_，只有解放兒童的天性，讓幼兒走進大自然，享受明媚的春光，呼吸新鮮的空氣，在田野、草地、樹叢中游歷，才能讓兒童求知的學習天性得以施展，也正是在與大自然的親密互動中，兒童既收獲了快樂，也獲取了知識，提升了能力。