以生為本，潤物無聲
——關于小學班主任管理工作策略探究

江蘇省淮安市楚州區楚州實驗小學 鄭 榮

以生為本，潤物無聲
——關于小學班主任管理工作策略探究

江蘇省淮安市楚州區楚州實驗小學 鄭 榮

班主任在學生成長過程中扮演著組織者和引導者的角色，班級管理在學校的工作中發揮著重要的作用。所以，班主任的工作是一項認真而且細致的工作，特別對于小學班主任而言，運用行之有效的管理策略可以使得班級日常管理工作達到事半功倍的效果。本文立足學生主體，對班主任管理工作策略進行了分析和探究，以期提升小學生的責任意識和個人素養。

小學班主任；管理策略；以生為本

小學階段的學生，在身心上都沒有發育完全，所以在管理難度上有所增加。介于小學生的年齡特征，教師在發現學生錯誤的同時，要注重教育的方法，顧及學生的心理承受能力，這就需要教師具有一定的管理藝術。而在實際的管理中，很多教師都沒有做到這一點，這就導致了一部分學生在性格發展上不夠完善，因此，班主任在管理班級的時候，要能夠注意這樣一種情況，立足學生主體，采用潤物無聲的管理策略，讓班級中的每一位學生都能夠健康快樂地成長。

一、關注學生心理動態，精心呵護學生成長

在小學階段的班級管理之中，班主任要能夠站在學生的角度上去思考問題。班主任可以將小學生今日的課堂表現和他的生活狀態相結合，時刻注意學生心理狀態的變化。在現在的小學生群體中，大部分都是獨生子女，所以父母自然就多加寵愛，不讓他們干這個，不讓他們干那個，這就導致了他們中的很多人缺少獨立能力。如果在這樣的狀況之下，教師給學生布置了較多的勞動任務，必然會導致學生產生抵觸和逆反心理。所以，班主任在班級管理之中，要能夠時刻關注學生的心理動態，積極引導學生，讓其能夠積極主動地參與到任務完成和班級建設之中，以提升其綜合能力。

在小學班主任管理班級的過程中，必須要能夠樹立起良好的教育觀念，通過積極的工作態度，從心底上關愛學生，只有踐行“以生為本”的管理理念，才能將班級管理工作做好。在小學階段，學生都偏于幼稚，不夠成熟，這樣，教師就更要加強和學生之間的溝通，通過心與心的交流，讓學生敞開心扉，將自己的問題和班主任分享。此外，班主任還需要給予學生充分的尊重，盡可能多地去理解學生的心理活動，以一種較為積極的姿態引領學生前行，只有這樣，才能更好地促進師生的共同進步和成長。

二、制定公平獎勵機制，提升學生學習熱情

在班級管理的過程中，班主任要能夠制定出一套科學的獎勵制度，用此來激發學生在學習中的熱情，提升其對于學習的興趣。在班級組織的活動結束之后，教師要能夠按照事先制定的規則給予學生一定的獎勵，只有說到做到，才能獲得學生們的尊重和愛戴，并以此來獲得學生的信任，樹立班主任在學生心目之中的威信。例如，在組織學生進行課堂測驗的時候，班主任可以給學生許諾：只要學生考試在90分以上，就可以給其一個事先準備好的小禮物，等到測驗成績公布的時候，教師要能夠及時給學生頒發小禮物，并且還可以在禮物上面寫上一些鼓勵性的話語，這樣學生的學習熱情就會被激發，師生之間的距離也會被拉近。尤其是班級中有一些較為調皮的學生，他們也會在其中獲得趣味，進而定心學習。在班級管理中，教師要能夠重視到學生責任感的培養，注重對他們進行言傳身教，讓他們感受到班主任的個人魅力，進而更好地參與到班級建設之中。

三、組織班干競選活動，樹立公平競爭意識

為了讓學生更好地適應社會的快速發展，教師要能夠引導學生形成公平競爭的意識。例如，在班級中任命班干部的時候，班主任就不能夠一意孤行，要充分發揮民主的力量，讓班級學生自行報名，并通過公開投票的方式來組織班干部競選工作。這一方面可以防止家長走后門，另一方面也能鍛煉學生的競爭意識，更有利于其在未來社會中的發展。通過良好的班干部競選制度，不僅可以組建起較好的班級管理隊伍，還能夠提高班級學生的執行能力。在學生當選班級干部之后，教師也要能夠及時去關注學生的交際能力、管理能力，并通過聽取班級中其他同學的意見來表揚班干部做得好的部分，并及時指出其中的不足之處，從而鍛煉班級學生的能力。此外，班主任還要著重培養班級學生的團結合作精神，讓班級中所有學生都能夠攜起手來，共同建設一個組織紀律好的班集體。

四、開展多樣班級活動，培養學生合作能力

在小學階段，通過多彩的班級活動，對促進師生關系和諧發展、活躍班集體氣氛，提高學生溝通交流與合作能力具有重要作用。所以，班主任要能夠多去組織班級活動，為豐富學生學習生活，培養學生能力奠定基礎。例如，班主任可以激勵學生自主進行活動的策劃，小組之間編排小節目，這樣一方面可以幫助學生獲得樂趣，培養學生的合作精神和獨立意識，另一方面也進一步提高了班級的凝聚力。對于小學班主任來講，要在活動的組織和規劃中發展學生能力，培養學生獨立意識，并立足學生主體，在潛移默化中提升學生能力。

總而言之，在小學階段，班主任的工作具有一定的艱巨性。小學生性格靈動，班主任要多加引導，真正做到以生為本，盡量滿足學生的學習需求，多與學生溝通交流，讓每一個學生的能力都能夠得以發展。

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