小學語文教學中如何提高學生的寫作水平

江蘇省鹽城市響水縣第二實驗小學 楊玉榮

小學語文教學中如何提高學生的寫作水平

江蘇省鹽城市響水縣第二實驗小學 楊玉榮

學生寫作能力的提升，對于培養學生的語言表達能力以及綜合素質具有重要意義。在這種形勢下，教師必須提高對作文教學的重視程度，正確認識到學生寫作能力的不足，采取有效的措施提升學生的寫作能力，引導學生寫出更多有價值的作文。本文對此進行了分析研究。

小學；語文；提高；學生；寫作；水平

在小學語文教學中，作文教學也是語文教學不可忽視的重要組成部分，學生寫作水平的展現最能直觀反映教師的教學成效和質量。但是，由于小學學生還處于發育和成長階段，思維邏輯不清晰，學生寫作水平普遍較低，語言匱乏，文章空洞，缺乏真情實感。教師在日常教學過程中，應該正確認識到學生寫作的普遍問題，培養學生的寫作能力，提高學生的寫作水平，促使學生寫出更加生動和形象的作文。

一、教材內容與作文寫作相結合

在傳統的應試教育影響下，教師一味地讓學生為了寫作而寫作，制定框架，背誦模板，反而忽視了讓學生的作文與課本內容相聯系。在日常教學過程中，教師應立足于教材內容，引導學生認真閱讀文章，學習文章中的寫作方法和技巧，并應用到實際的寫作當中。

比如，《第一次抱母親》這篇文章主要記敘了作者在母親生病時第一次抱母親的感受，想起了以往母親的付出，默默辛苦，不求回報，作者感到深深的羞愧和自責。在教學過程中，學生很容易被這種母愛的偉大所打動。教師在完成文章的教學目標時，可以引導學生將這篇文章的感情基調運用到寫作教學中。我問學生：“你們知道自己的母親有多重嗎？抱過母親嗎？如果抱過，是什么時候？”學生在這種感情氛圍的渲染下，紛紛陷入了沉思。這種對父母的感情很容易引起學生的共鳴，使得學生真情流露。最后，基于《第一次抱母親》這篇文章，我對學生進行了寫作指導，取得了較好的成效。有一位學生在作文中寫道：在我的印象中，總是爸爸媽媽主動伸出雙手抱著我，為我付出。今天放學回家，我要去抱一下爸爸媽媽。學生真情實感的表達，豐富了作文的內容。

教材的知識是學生寫作的基礎，在對教材知識的理解中，學生容易產生情感，引起共鳴。如學生在對《第一次抱母親》這篇文章的學習中，感悟到了母愛的偉大，激發了學生對于母親的崇拜與敬愛之情，從而對寫作內容有了方向。由此可見，教師應在教學過程中把教材內容作為寫作的基礎，豐富學生的寫作情感，提升學生的寫作水平。

二、日常生活與寫作內容相聯系

寫作靈感來源于生活，日常生活和寫作內容相聯系，就是把生活中的所見所聞以及瑣碎小事寫進作文中，從而豐富文章內容，真正促進寫作水平的提高。教師應該引導學生注意觀察身邊的事物，一方面，這可以培養學生的觀察和思考能力，另一方面，還可以使得學生的作文更加飽滿。

比如，樹葉掉落，天氣蕭索，秋姑娘悄悄地溜走了，冬爺爺慢慢地走到了我們身邊。在天氣越來越冷中，迎來了第一場雪。教師可以帶領學生走出教室，去感受冬天的第一場雪帶來的別樣的景色。學生置身于冬雪中，看到大地蓋上了厚厚的棉被，樹木也都穿上雪白的棉衣等景象，學生們追逐著、歡笑著滑雪、打雪仗。在冬天刺骨的冷風中，感受到濃濃的溫情。這些景色和場景，都使學生感受到了冬天獨特的魅力，此時，針對此情此景，教師可以要求學生寫一篇關于冬天的作文。學生身臨其境地感受到冬天的樣子，都能夠寫出自己對于冬天的獨特感受，每一個學生筆下的冬天都溫情滿滿、充滿活力。

在寫作過程中，學生把自己在冬天的所見所聞所想寫出來，在愉快的過程中完成了寫作。由此可見，在教學過程中，教師應該讓學生走出教室，體驗生活中的百態，一方面，這可以促使學生增長見識，豐富閱歷，另一方面，為學生樹立生活是寫作源泉的意識，引導學生把寫作與日常生活聯系起來，豐富學生的作文內容，提升學生的寫作技巧。

三、培養學生寫日記、周記的習慣，積累寫作素材

培養學生寫日記、周記的習慣，就是讓學生把每天、每周發生的事情，以文字的形式記錄下來。在教學過程中，教師應該積極引導學生堅持寫日記、周記的良好習慣，促使學生在日常生活中積累更多的寫作素材，豐富作文內容，使作文內容飽滿、立體，進而提升寫作能力。

比如，在帶領和引導學生寫作《我最難忘的一件事》時，由于范圍廣，描寫對象不確定，目標不明確，這就需要學生回想以往發生的點滴事情。例如，在學校組織運動會、春游，或者是參加文藝晚會等一些事情中發生的使自己印象深刻的事情。學生根據日常的日記、周記中寫到的人或事，經過整理，添加到作文中。有的學生這樣寫道：在一次考試中，我的鋼筆寫著寫著就沒有墨水了，后邊的一個學生主動借給我鋼筆，這使我印象深刻并且難忘。還有的學生寫道：在運動會中，所有人都被運動會的氛圍所感染，而我卻不小心摔倒了，一位老師溫柔地扶起我，并幫我拍打身上的土，這令我很感動并且很難忘。在日記、周記的積累中，學生自然而然地寫出了自己難忘的事情，并且寫作內容真實、豐富。

用日記、周記的形式，將日常生活中的所思和自己的真實經歷記錄下來，在寫作過程中，學生很容易回想當時的情景，將自己的真情實感表現在作文中。由此可見，教師應該培養學生這種良好習慣，指引學生將日記、周記中的內容融入寫作中，豐富作文的內容，提高作文的閱讀價值。

綜上所述，在小學教學過程中，作文在語文學科中占據突出的地位，學生寫作能力的提升，對于培養學生的語言表達能力以及綜合素質具有重要意義。在這種形勢下，教師必須提高對作文教學的重視程度，正確認識到學生寫作能力的不足，采取有效的措施，提升學生的寫作能力，引導學生寫出更多有價值的作文。

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