多媒體技術輔助初中英語語法教學的思考

朱文俊

【內容摘要】在初中英語的語法教學中，教師不僅要做好教學內容的合理安排，在教學模式上也要不斷進行完善及革新。將多媒體技術和語法教學進行良好結合，這是一種很好的教學展開形式。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】多媒體技術 初中 英語 語法

語法教學是一個有效構建學生語言基礎，讓學生的語言根基更加牢固的過程。在初中英語的語法教學中，教師不僅要做好教學內容的合理安排，在教學模式上也要不斷進行完善及革新。語法知識偏理論化，有些內容理解起來也比較復雜，這是語法一直以來是英語教學中一個難點的原因。教師在進行教學設計時需要做的就是充分化解這些難點與障礙，透過有效的對于學生的教學引導來給學生構建理解具體語言點的橋梁，激發與拓寬學生的思維，讓學生學習語法的積極性更濃厚，進而讓學生更好的掌握這些語言點。

一、給語法教學創設良好情境

將多媒體技術和語法教學進行良好結合，這是一種很好的教學展開形式，在多媒體的輔助下能夠讓學生迅速融入到語法學習的積極氛圍中，很多理論知識點理解起來會更容易。多媒體對于英語教學可以發揮的功效有很多，教師不僅可以利用多媒體播放圖片與視頻片段，也可以給學生播放松弛的音樂，以營造良好的學習環境與整體氛圍。教師首先要在課前做好充分的教學準備，明確本次課堂教學的核心語言點，以及這些語言知識學生容易產生的理解障礙，然后再來有針對性的設計教學展開過程，以多媒體為輔助來突破教學重難點。這樣才能夠更有效的利用課堂時間，并且可以真正體現出多媒體在語法教學中的作用。

例如，在進行賓語從句的演示教學時便可以發揮多媒體在營造教學情境時的功效。教師可以利用多媒體播放一些旅游視頻，根據視頻詢問學生：Could you tell me where did they go？ / When did they start？ / What did they do？等，引導學生感受賓語從句的語境，刺激其使用和聯系賓語從句，提高自己的語法應用能力。教師可以讓學生結合圖片來回答問題，還可以進一步給學生呈現一些新的視頻資料，讓學生結合這些資源進行相互對話，對話中要用到賓語從句。這種由淺入深的教學過程會讓學生對于這個語法點越來越熟悉，學生也能夠在應用賓語從句展開對話時更好的掌握這一語言點，在輕松的氛圍下有效吸收本次課堂的核心知識。

二、讓理論知識變得生動直觀

多媒體技術的一個顯著功效就是能夠讓理論知識變得生動直觀，能夠將偏理論化的語法知識以生動形象的形式呈現在學生面前，這對于語法教學的促進效果會非常明顯。很多語法知識并不容易理解，尤其是初次接觸的學生，理解上存在障礙更是普遍現象。教師要了解學生的知識背景和吸收新課內容時的一些集中障礙，要分析這些障礙，然后有針對性的找到化解的方法?？梢栽诙嗝襟w的呈現下將知識進行分解，讓學生一點點了解這些語言點，突破知識吸收上的難點。隨著學生慢慢熟悉了這些內容后可以在圖片視頻或者音頻片段的輔助下來創設語境，讓學生結合具體的語言環境進一步感受與體會這些內容。

在給學生講解動名詞的一些用法的過程中，教師就可以利用多媒體來營造語境，讓學生更好的理解這一語言點。教師可以首先呈現一個例句，比如Her work is to look after babies.結合照顧孩子的圖片，體現動名詞做表語的形式。通過多媒體技術的輔助，不僅能通過具象的文字圖片材料幫助學生理解語法知識，建立對于抽象語法的理性感受，還能幫助學生養成從上下文理解詞語的思維意識，培養其良好的閱讀習慣。教師可以從這個例句出發引導學生分析動名詞作表語的語言結構特征，先讓學生將這個例子理解透徹，再來進一步進行語法教學的延伸，這樣學生吸收知識的障礙才能降低。

三、引入有價值的課外教學資源

多媒體除了可以在語法教學中營造學習氛圍，創設語境外，教師還可以利用多媒體引入一些相關的網絡資源，將一些很有代表性的語言素材引入課堂，輔助學生對于語法的理解體會。課本中畢竟篇幅有限，不可能將所有的語言資源都呈現給大家，這就需要教師能夠適當進行教學素材的有效補充。教師可以將一些符合學生認知水平的語言素材引入課堂，可以是電影中的一些臺詞，或者是一些歌曲中的經典歌詞。這樣的素材不僅語言表達上準確清晰，通常也是學生普遍感興趣的內容。

從平時和學生的交流中我了解到，不少學生都對于英語電影普遍很感興趣。在了解了學生會觀看哪些影視作品后我基本明確了學生的興趣取向，并且會在后續的語法知識的教學中引入一些好的影視資源片段來輔助學生理解語言點。比如，一次課堂上我給學生播放了《海上鋼琴師》中的經典對白：There is something inside that they can't get to， that they can't touch. That is yours.（那是一種內在的東西，談們無法到達，也不能觸碰，那是你的）通過這句話讓學生充分理解there be結構的含義和使用。再比如通過對一些固定搭配的聽講演練，幫助學生加深對其的記憶理解，如Once bitten， twice shy.（一朝被蛇咬，十年怕井繩）。這些都是很好的課外輔助資源，利用多媒體將這些語言素材呈現給學生可以豐富學生的語言積累，并且讓學生更透徹的理解其后涵蓋的語法知識點。

【參考文獻】

[1] 蔡鳴蘭. 初中英語語法教學中情境創設的可行性方法[J]. 校園英語，2015 （19）.

[2] 劉林英. 多媒體技術輔助初中英語語法教學的成效分析[J]. 中學生英語（高中版），2014（28）.

[3] 劉建群. 提高農村初中英語語法教學質量的措施[J]. 語數外學習（初中版上旬），2014（05）.