初中物理教學中學生有效學習的促進策略分析

張小勇

【內(nèi)容摘要】本文結(jié)合蘇科版初中物理教材相關(guān)實例，分析在教學活動中促進學生有效學習的相關(guān)策略與方法，包括創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習熱情；引入探究模式，豐富教學成效；加大實驗力度，促進創(chuàng)新發(fā)展這三個方面，望能夠提高學生參與教學活動的有效性，改進教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理 有效學習 策略

在新課程改革進程不斷推進的背景下，初中物理教學對學生學習水平的要求更加具體。其中最突出的一點就是：應當在初中物理學習中積極培養(yǎng)學生學習的有效性，通過創(chuàng)新并改進教學方法、教學內(nèi)容等措施，促進學生學習質(zhì)量與水平的雙向提升。蘇科版初中物理教材以培養(yǎng)學生邏輯思維能力為基礎(chǔ)，著重深化學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，因此促進學生有效學習是教學過程中尤為重要的內(nèi)容之一。本文即重點結(jié)合蘇科版教材內(nèi)容，對初中物理教學中促進學生有效學習的相關(guān)策略進行分析與探討。

一、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習熱情

在促進學生有效學習的過程中，調(diào)動并激發(fā)學生的學習熱情是尤為重要的。在新課改背景下，蘇科版初中物理教學應當著重為學生創(chuàng)建真實且具有一定挑戰(zhàn)性的教學環(huán)境，以驅(qū)動學生以實際問題為核心進行積極探索，充分發(fā)揮主觀能動性。

以教學過程中對“額定功率、實際功率”概念的講解為例，課堂導入中教師可以選擇學生日常生活中常見的現(xiàn)象進行舉例，如向?qū)W生們提出問題：“同學們，我們試想一想220V/60W的燈泡和220V/15W的燈泡在連接到家庭電路中時，哪個燈泡發(fā)出光更亮？”學生們聯(lián)合所學知識以及現(xiàn)象，普遍回答是220V/60W的燈泡更亮。教師此時可以設(shè)疑：“同學們再想一想，真的是這樣嗎？”部分學生開始猶豫并陷入思考或討論中。此時教師可以引導學生通過實驗的方式進行驗證。這樣一來，學生們的注意力完全集中在教師的演示實驗上。實驗操作可以安排為：將220V/60W 的燈泡和220V/15W的燈泡以并聯(lián)的方式連接在220V標準電路中，此時學生們通過觀察不難發(fā)現(xiàn)他們的結(jié)論是正確的，即220V/60W的燈泡更亮。此時教師可以將連接方式自并聯(lián)改為串聯(lián)，再讓學生進行觀察。學生們會驚奇的發(fā)現(xiàn)，此時居然220V/15W的燈泡光更亮。這種超出預料的現(xiàn)象讓學生們的精力更加集中，紛紛迫切了解原理。在這種氛圍下，教師可以引入知識點“額定功率、實際功率”的關(guān)系，利用學生們被演示實驗所激發(fā)起的高漲熱情，使教學效果有事半功倍之功。

二、引入探究模式，豐富教學成效

探究模式是指在學生進行各種概念與原理的學習時，教師僅提供一些事例與問題，讓學生通過閱讀、觀察、實驗、思考等多種方式進行探究，在探究活動中自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的概念與原理。在探究模式應用于教學活動中時，學生的主體地位得到了凸顯，自主能力有明顯的加強，故而對豐富教學成效也有重要的意義。

以教學過程中對“電阻”概念的講解為例，教師可在引入電阻這一概念時為學生創(chuàng)設(shè)有趣的情景，以達到激趣引疑的效果。如，向?qū)W生展示可以自動調(diào)節(jié)明、暗度的燈泡，讓學生思考是什么因素導致了燈泡亮度的改變。在此基礎(chǔ)之上，讓學生利用所學的知識來畫出這種“魔術(shù)燈泡”的電路圖，根據(jù)學生所畫出的電路圖進行點評。在學生所畫出的電路圖中，都不約而同的有一個部分用問號或方框表示出來。那么意味著這種問號或方框所代表的是不同的導體。在此基礎(chǔ)之上引導學生思考“為什么電路中接入不同導體后電流大小會發(fā)生改變呢？”在學生的思考與討論下引入“電阻”這一教學概念，然后展開后續(xù)的教學活動。若學生仍然有余力，可進一步通過探究活動的方式讓學生了解電阻與溫度的關(guān)系以及導體與絕緣體的轉(zhuǎn)化情況，滿足了學生對“電阻”這一概念的深層探究欲望，激發(fā)了學生開拓的精神。

三、加大實驗力度，促進創(chuàng)新發(fā)展

初中階段物理教學應當高度重視實驗的重要性，通過實驗的方式將物理知識與日常生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，進而加深對物理知識與相關(guān)原理的記憶深度。如蘇科版初中物理教材中的電學實驗而言，電學知識點相關(guān)實驗不單單涉及到了教師的演示類實驗，還需要學生以小組為單位，相互協(xié)作，完成連接電路圖、測量實驗數(shù)據(jù)、探尋規(guī)律、以及總結(jié)結(jié)論等在內(nèi)的一系列工作。學生們在認真完成教材規(guī)定實驗的基礎(chǔ)之上還可通過自行創(chuàng)新設(shè)計實驗的方式，對自己所設(shè)計實驗方案的可行性進行判斷。如可以進行在缺少電壓表或電流表情況下對電阻值進行測量的實驗，在實驗過程中學生的觀察能力、判斷能力均能夠得到很大的提高，加深對電學知識點的理解，從而使對問題的分析與解決更加全面、準確。

結(jié)束語

相關(guān)教學工作者必須明確意識到：初中物理教學并不存在所謂的“萬精油”式教學方法。為促進學生的有效學習，關(guān)鍵仍然是結(jié)合教材內(nèi)容以及教學目標，對教學方法、教學模式、教學內(nèi)容進行不斷的改進與優(yōu)化，以真正意義上的提高教學促進，提升教學水平。

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（作者單位：江蘇省如皋市郭元初中）