初中物理教學中學生有效學習的促進策略分析

張小勇

【內容摘要】本文結合蘇科版初中物理教材相關實例，分析在教學活動中促進學生有效學習的相關策略與方法，包括創新教學方法，激發學習熱情；引入探究模式，豐富教學成效；加大實驗力度，促進創新發展這三個方面，望能夠提高學生參與教學活動的有效性，改進教學質量。

【關鍵詞】初中物理 有效學習 策略

在新課程改革進程不斷推進的背景下，初中物理教學對學生學習水平的要求更加具體。其中最突出的一點就是：應當在初中物理學習中積極培養學生學習的有效性，通過創新并改進教學方法、教學內容等措施，促進學生學習質量與水平的雙向提升。蘇科版初中物理教材以培養學生邏輯思維能力為基礎，著重深化學生的創造、創新能力，因此促進學生有效學習是教學過程中尤為重要的內容之一。本文即重點結合蘇科版教材內容，對初中物理教學中促進學生有效學習的相關策略進行分析與探討。

一、創新教學方法，激發學習熱情

在促進學生有效學習的過程中，調動并激發學生的學習熱情是尤為重要的。在新課改背景下，蘇科版初中物理教學應當著重為學生創建真實且具有一定挑戰性的教學環境，以驅動學生以實際問題為核心進行積極探索，充分發揮主觀能動性。

以教學過程中對“額定功率、實際功率”概念的講解為例，課堂導入中教師可以選擇學生日常生活中常見的現象進行舉例，如向學生們提出問題：“同學們，我們試想一想220V/60W的燈泡和220V/15W的燈泡在連接到家庭電路中時，哪個燈泡發出光更亮？”學生們聯合所學知識以及現象，普遍回答是220V/60W的燈泡更亮。教師此時可以設疑：“同學們再想一想，真的是這樣嗎？”部分學生開始猶豫并陷入思考或討論中。此時教師可以引導學生通過實驗的方式進行驗證。這樣一來，學生們的注意力完全集中在教師的演示實驗上。實驗操作可以安排為：將220V/60W 的燈泡和220V/15W的燈泡以并聯的方式連接在220V標準電路中，此時學生們通過觀察不難發現他們的結論是正確的，即220V/60W的燈泡更亮。此時教師可以將連接方式自并聯改為串聯，再讓學生進行觀察。學生們會驚奇的發現，此時居然220V/15W的燈泡光更亮。這種超出預料的現象讓學生們的精力更加集中，紛紛迫切了解原理。在這種氛圍下，教師可以引入知識點“額定功率、實際功率”的關系，利用學生們被演示實驗所激發起的高漲熱情，使教學效果有事半功倍之功。

二、引入探究模式，豐富教學成效

探究模式是指在學生進行各種概念與原理的學習時，教師僅提供一些事例與問題，讓學生通過閱讀、觀察、實驗、思考等多種方式進行探究，在探究活動中自行發現并掌握相應的概念與原理。在探究模式應用于教學活動中時，學生的主體地位得到了凸顯，自主能力有明顯的加強，故而對豐富教學成效也有重要的意義。

以教學過程中對“電阻”概念的講解為例，教師可在引入電阻這一概念時為學生創設有趣的情景，以達到激趣引疑的效果。如，向學生展示可以自動調節明、暗度的燈泡，讓學生思考是什么因素導致了燈泡亮度的改變。在此基礎之上，讓學生利用所學的知識來畫出這種“魔術燈泡”的電路圖，根據學生所畫出的電路圖進行點評。在學生所畫出的電路圖中，都不約而同的有一個部分用問號或方框表示出來。那么意味著這種問號或方框所代表的是不同的導體。在此基礎之上引導學生思考“為什么電路中接入不同導體后電流大小會發生改變呢？”在學生的思考與討論下引入“電阻”這一教學概念，然后展開后續的教學活動。若學生仍然有余力，可進一步通過探究活動的方式讓學生了解電阻與溫度的關系以及導體與絕緣體的轉化情況，滿足了學生對“電阻”這一概念的深層探究欲望，激發了學生開拓的精神。

三、加大實驗力度，促進創新發展

初中階段物理教學應當高度重視實驗的重要性，通過實驗的方式將物理知識與日常生活中常見的現象結合起來，進而加深對物理知識與相關原理的記憶深度。如蘇科版初中物理教材中的電學實驗而言，電學知識點相關實驗不單單涉及到了教師的演示類實驗，還需要學生以小組為單位，相互協作，完成連接電路圖、測量實驗數據、探尋規律、以及總結結論等在內的一系列工作。學生們在認真完成教材規定實驗的基礎之上還可通過自行創新設計實驗的方式，對自己所設計實驗方案的可行性進行判斷。如可以進行在缺少電壓表或電流表情況下對電阻值進行測量的實驗，在實驗過程中學生的觀察能力、判斷能力均能夠得到很大的提高，加深對電學知識點的理解，從而使對問題的分析與解決更加全面、準確。

結束語

相關教學工作者必須明確意識到：初中物理教學并不存在所謂的“萬精油”式教學方法。為促進學生的有效學習，關鍵仍然是結合教材內容以及教學目標，對教學方法、教學模式、教學內容進行不斷的改進與優化，以真正意義上的提高教學促進，提升教學水平。

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（作者單位：江蘇省如皋市郭元初中）