高中化學教學中對S—T分析法的有效應用

肖天秀

【內容摘要】高中化學教學中，應用S-T分析法能夠有效的提高教學的效果。現代教育中，為了改善化學教學的方法，教育界對S-T分析法進行深入研究，并將其賦予時代內容進行改進，針對當前化學教學現狀，提出新的教學模式。文章主要應用S-T分析法對高中化學教學實例進行分析，研究S-T分析法在高中化學教學的應用，以此提高化學教學的特點。

【關鍵詞】S-T分析法 高中化學 應用

前言

課堂教學主導者是教師，教學主體是學生，教學過程是由“教”和“學”構成的，教師的教學效果受到教師的教學行為的影響，教師要想實現教學目標，就要注意應用較好的教學方式，改進教學方法，提高教學效果。現代化學教學中，應用S-T分析法，能夠改善高中化學教學的現狀，提高化學教學的效果。隨著現代化學教學的探索，文章主要通過具體課堂案例，分析S-T分析法在化學教學中的實際應用，為化學教學提供教學參考，促進化學教學的改革。

一、S-T分析法的內涵

1.教學行為劃分

隨著新課程教學改革的發展，我國現代教高校在進行教學時，注意發展、改善師生關系，由此師生之間頻繁互動教師教學效果有所提高，師生關系已經成為衡量教學行為、教學效果的重要判斷標準。現代課堂師生互動逐漸成為教學的主要特征之一。根據教師的教學課堂行為，將其劃分為學生（S）行為、教師（T）行為和師生互動（D）行為，主要是師生行為進行分析，研究師生行為在課堂教學中的作用。對S-T分析法定義進行分析，學生S行為，主要指學生信息接收、傳遞行為，信息接收是指接收教師的傳授的知識，包括記筆記、做實驗等，信息傳遞是學生將學習的情況反饋給教師，一般通過做練、計算的方式，將自身的學習掌握、理解的現狀反映給教師，讓教師能夠了解實際的學習狀況。

教師T行為，是教師傳授知識的行動，其中既包括教師的靜態行為，也包括動態行為，教師傳授知識不是單純講解，還包括教師的課后反思或者是課后評價。

2.高中化學應用S-T分析法

在高中化學教學中，由于化學學科的特點，實驗教學是很重要的，實驗教學也能夠反映教師與學生之間的互動關系，應用S-T分析法能夠通過分析教師、學生在化學教學中的行為，分析化學教學的效果以及影響化學教學的方式。在長期的實踐中，高中化學應用S-T分析法，不斷進行改進，逐漸將師生互動行為從改進前的T行為中獨立出來，教師行為占有率Rt= ，其中，N代表計算參數，Nt代表教師行為數，Nd代表師生互動行為數。

二、課堂教學行為案例分析

數據采集：

根據S-T分析法的定義進行分析，主要是研究觀察高中化學優質課程錄像，研究使用VICS分類系統。研究準備，首先要采集信息，將采集的教學行為進行劃分，主要判斷標準是S-T分析法定義，將教師和學生的行為分為10類，具體分類如下：

對化學教學課堂實時錄像（二氧化硫的性質教學）為例進行分析，采集信息，以10秒為采樣間隔，一般高中化學課的時間為45分鐘，其中教師講授時間在30到35分之間，10分鐘時間由學生是進行練習，這里就以45分鐘講課時間為例，對高中化學課堂的教學行為進行采集，其中共采集270個采樣。分析二氧化硫性質教學中，師生行為的變化情況，具體變化趨勢如下：

根據圖像可以看出學生行為與教師行為的變化趨勢以及行為持續時間，從圖像中看出在實際化學教學中，并沒有長時間的師生連貫行為，師生行為相互穿插影響，教師行為的持續時間最長達到3分鐘，在整個化學教學中，S、D、T行為穿插進行，更換比較頻繁，這說明在實際化學教學中，師生互動的情況一般，注重讓學生獲得知識。

對課堂的具體行為進行分析，具體發生情況如下：

經過調查發現，教師行為中，發生次數最多的是教師的指示T2，教師的廣義提問T4例數為0，調查數據顯示教師在實際的化學教學中，仍然以教師的講解為主，與學生的互動較少，難以對學生進行啟發式教學；學生行為進行分析，發展學生向其他學生反映S2例數為1，學生之間的交流合作較少，同時學生的發言S4次數較少，學生的化學學習積極參與性較差，比較師生行為，觀察在課堂上，教師行為占主導地位，學生行為數較少。

三、化學教學的建議

1.增強學生的主體地位

在高中化學教學中，教師要注意給予學生更多的活動時間，應該合理分配教師行為事件與學生行為事件，教師講解最好控制在25分鐘內，學生活動時間大約在10到15分鐘。由于高中生在化學學習上，具有一定的知識基礎和學習能力，所以，教師主要是作為引導者存在，應該將傳統的講解轉變為引導、啟發，讓學生能夠積極參與化學實驗活動中來，例如各種實驗調動學生的學習積極性，尊重學生的主體地位，讓學生積極參與化學實踐，獲得化學知識。

2.增加師生互動

針對師生互動少的問題，高中化學教學中，教師應該圍繞核心問題進行教學，進行啟發式教學，引導學生思考化學現象，并在具體的化學實踐中驗證學生的思考意見。在高中化學教學中，增加師生互動的頻率，通過合作探究的方式提高教學的效果。

結語

文章主要以二氧化硫性質教學錄像作為研究對象，經過錄像研究將高中化學教學中的一些問題暴露出來，運用S-T分析法能夠分析高中化學教學中的具體問題，并針對師生行為的問題提出有效的解決措施，增加師生互動，提高教學效率，教師轉變教學身份，主動由講解著變為引導者，讓學生在具體的化學實踐中提高化學學習的積極性。

【參考文獻】

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[3] 孟然. S-T分析法在課堂教學行為分析中的應用[J]. 科教文匯（中旬刊），2015（7）：28-29.

（作者單位：江蘇省如皋市搬經中學）