翻轉課堂對提高高職學生自學英語能力的研究

徐多

摘要：翻轉課堂即為教師運用現(xiàn)代化的信息科技，圍繞課堂目標和具體內(nèi)容制作專用視頻，提前交給學生自主學習，并要求學生根據(jù)所學完成相應作業(yè)，從而實現(xiàn)在教師與學生之間交流互動的教學模式。

關鍵詞：翻轉課堂 應用 高職院校英語教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0039-01

如今信息科技廣泛地滲透到其他多種學科內(nèi)，翻轉課堂作為信息科技在教育界滲透應用的成果，已經(jīng)逐步被更多人關注。翻轉課堂與過去傳統(tǒng)課堂教學截然不同，能夠最大限度地激發(fā)學生自主學習和創(chuàng)新的能力。高職英語翻轉課堂教學應更新教育理念，提高教師的素質(zhì)及教學能力，真正發(fā)揮翻轉課堂教學的效果。

一、翻轉課堂的優(yōu)勢作用

由于高職院校日益擴大辦學規(guī)模，生源日漸復雜，文化基礎差、英語基礎薄弱，學生對英語學習興趣不高，使用以往的教師理論式的英語教學方式，導致學生對英語排斥及逃避英語課的現(xiàn)象更加嚴重。而翻轉課堂進行視頻教學，利用現(xiàn)化的技術手段，能夠使英語知識更加直觀、生動和形象，不再那么的抽象化，使學生的英語學習負擔減輕，促進學生英語學習興趣的提升。

二、翻轉課堂在高職英語教學中的應用

1.建立嶄新的、堅定的課堂教學理念

高職英語教學中，教師的教學理念對教學行為的發(fā)生有很大程度的影響。所以教師應樹立全新的教學理念，翻轉課堂的出現(xiàn)必定會打破現(xiàn)有的教學模式與環(huán)境，教師需要建立嶄新的、堅定的教學理念，使翻轉課堂更加有效地實施，從而使高職學生英語學習效果更加順利地實現(xiàn)。

2.課堂探究促進教學內(nèi)容的吸收

在高職英語教學中，教師應針對教學內(nèi)容中的重點、難點提出相應問題， 或是錄制一些能夠自主學習的內(nèi)容，制作成教學視頻，讓學生能夠自主學習。然后讓學生根據(jù)本身的興趣選擇問題分組討論，在課前自主學習。在這種翻轉課堂教學中，學生自主學習英語，有助于強化自主學習能力以及合作學習的能力。

三、翻轉課堂對培養(yǎng)學生自主學習能力研究

應用微課模式展開教學，要求學生自主完成初期學習，有助于學生學習能力的提高。在信息科技廣泛滲透、快速革新的今天，教育行業(yè)也應該充分利用這一技術的顯著優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自己開展學習活動、吸收新知的能力。

1.適合學生的微課能引起學生的學習興趣

通過微課形式，將課程中疑難、重要內(nèi)容以更加靈活的形式，尤其是學生喜歡的方式進行闡釋介紹，更能被學生理解接受。錄制微課時，教師應該根據(jù)課程內(nèi)容，添加能夠吸引學生興趣的拓展內(nèi)容，有助于激活學生吸收新內(nèi)容的熱情。不過，在制作微課視頻時，教師必須在凸顯重要內(nèi)容、難點的基礎上，恰當穿插拓展內(nèi)容，保證在基本知識被學生重點掌握的前提下，更好地理解內(nèi)容。并且，教師還需恰當運用多種道具，促進學生的理解吸收。

2.制定課堂教學目標，鼓勵學生主動探究

在進行翻轉課堂教學時，教師必須根據(jù)內(nèi)容難度，合理設置有效的任務計劃，指導學生將新舊知識結合展開探索。微課內(nèi)所教授內(nèi)容的難度將深刻影響學生開展學習的過程和整體效率。教師設定的任務如果太難，超出學生所具備的學習能力，不僅會導致學習失敗，還會挫傷學生信心；如果設定的任務太簡單，又很容易導致學生對所學內(nèi)容輕視而變得懶惰。所以，教師應該充分掌握學生的能力、水平，充分把握所設計微課內(nèi)容的難度，訂立合理、高效的計劃、任務、目標。

3.多方參與學生評價，提高元認知控制能力

元認知即為個體對其自身的逐步認知過程。學生一般能夠運用此元認知來評價課堂效果，并根據(jù)自身狀況進行恰當調(diào)整。并且，教師還需引導更多主體一同評價學生所開展的學習過程，充分鍛煉、提高學生獨立就問題展開思考、分析和挖掘，吸收新知識的能力。教師應該充分掌握學生的能力、水平，訂立合理、高效的計劃、任務、目標。另外，學生通常較難長時間保持全神貫注的狀態(tài)投入學習，因此在微課學習時，家長也應配合教師，與學生進行互動、溝通，適時幫助學生調(diào)整計劃，使用更有效的學習方法，幫助學生高效、順利地完成設定任務。并且，學生還能夠經(jīng)由老師設定的問題來校驗學習結果，根據(jù)個體學習狀態(tài)、結果，調(diào)整心態(tài)、查漏補缺，提高自學水平。

翻轉課堂教學模式應用在高職英語教學中，能夠提高學生對英語的熱愛，減少學生的英語學習負擔，讓學生更加輕松自如地學習英語。翻轉課堂教學形式的使用，在一定程度上減少了英語教師的負擔，使學生擁有了更多優(yōu)秀的條件，使高職英語教學順利推進，提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤