淺談如何激發幼兒的閱讀興趣

李小娟

(山東省青島市嶗山區實驗幼兒園，山東青島 266101)

淺談如何激發幼兒的閱讀興趣

李小娟

(山東省青島市嶗山區實驗幼兒園，山東青島 266101)

圖畫書是圖畫語言與文字語言相結合的藝術，圖畫一體，深受幼兒的喜愛。隨著早期閱讀觀念的逐步深入，圖畫書閱讀已經進入幼兒園，成為幼兒生活不可分割的一部分。為幼兒提供一個豐富、寬松又有趣的多元的閱讀環境，注重閱讀活動本身在其他領域活動中的有機滲透，激發幼兒充分地運用多種感官、多通道的表達。

游戲閱讀；分享；興趣

引 言

3—6歲是兒童學習閱讀的關鍵期，而閱讀是學習的基礎，能有效地預防學習障礙，對于幼兒終身學習是非常有價值的。促使幼兒主動閱讀，就顯得尤為重要。那怎樣在繪本教學之外，運用豐富的活動形式來激發和保持孩子的閱讀興趣和積極性呢？我做了以下的嘗試。

一、在豐富多彩的活動中讓幼兒愛上閱讀

第一，借助以游戲為主的開放式的活動，提高幼兒閱讀興趣。許多圖畫書會讓孩子們情不自禁地進入情景，產生游戲的愿望。繪本《噓！不要吵醒大熊》是孩子們特別喜歡的一本書，幼兒百聽不厭，并在區域活動中根據繪本內容畫出了自己喜歡的畫面，在我的幫助下布置成了大墻飾，又制成了自制圖畫書，投放在圖書角。孩子們看到自己的畫制作成書，特別喜歡，也很有成就感。

第二，借助繪本舞蹈激發幼兒的閱讀興趣。有的幼兒在讀過圖畫書后會情不自禁地想用身體來表達書中的情節或角色，像《猜猜我有多愛你》《好餓的毛毛蟲》等。我們和孩子一起創編簡單的動作，配上合適的音樂，孩子們邊舞邊學說故事中角色的對話、孩子們回家教給了家長，和自己的家庭成員一同扮演角色，樂此不疲。

第三，繪本融入主題活動。我們根據主題活動在每個區域投放與主題結合的圖畫書，班級圖書區有新書推薦、我喜歡的書和主題圖書。另外，語言區中的繪本故事的錄音也是孩子們喜歡的形式，如中班的“冬天真有趣”主題，在結構區投放了《冬天溫妮的小屋》《冬天》等繪本圖書供幼兒搭建；益智區投放了《下雪了》《冬天的小路》，幼兒通過書中的畫面用福祿貝爾拼擺的形式表現內容；美術區投放了《水珠孩子》，幼兒用畫、泥、撕貼的形式表征圖畫書。

第四，圖書分享、交流激發了幼兒的閱讀興趣。幼兒喜歡將自己近期閱讀的圖畫書帶到班級，孩子們帶來的圖書是不斷流動的，激發了幼兒的閱讀興趣，同時也讓班級形成了濃濃的分享交流圖書的氛圍。所以，飯后、午睡時的“聽故事入夢鄉”、區域時間的圖書區就成了孩子們聽故事、看圖書、互相分享交流的美好時光。孩子們樂此不疲。同時老師適時地參與其中，和不愛表達的幼兒近距離接觸更容易產生親切感，幼兒更能感受到老師的語言的魅力和豐富的情感產生的共鳴，彌補了在集體教學活動時的不足。

二、借助家長參與式活動激發幼兒閱讀的興趣

第一，我定期組織家長讀書沙龍活動，每次的讀書沙龍活動都發動家長們積極地參與，將自己孩子的書帶來分享。同時還交流自己親子閱讀的經驗、做法，通過交流活動，激起家長組織活動的愿望。家委會的成員積極地組織家長們輪流來幼兒園給孩子們講故事，開展家長助教的活動。孩子們看到自己的爸爸媽媽爺爺奶奶來講故事，也變得自信大膽了許多。很多孩子就是通過家長的榜樣，激發了自己閱讀的興趣和表現的愿望。

第二，親子閱讀是幼兒獲得身心發展的有效途徑。我通過向家長介紹有關閱讀方面的書籍和文章，讓家長了解怎樣進行親子閱讀，如：《我的圖畫書論》中的文章“圖畫書不只是幼兒自己閱讀的圖書”“父親和孩子閱讀對孩子的影響”，讓家長明白了成人給孩子讀圖畫書，對孩子精神、知性上的成長是非常重要的。

第三，流動小書包激發了幼兒的閱讀的積極性。流動小書包的活動也是孩子們和家長喜歡的方式，孩子們盼望著小書包流動到自己的手里。小書包里的圖書給家長提供了親子閱讀的機會，同時家長及時地把自己和孩子的感想和自己的方法記錄在流動小書包里的本子上，有的中大班的孩子還用圖文并茂的形式記錄下來某一本書的讀后感，這讓家長們能從別人的體會中習得方法經驗，產生共鳴。

第四，音頻推送將繪本閱讀推向高潮。我們充分利用班級家長群，家長每天晚上輪流在群里講繪本故事，從不間斷，孩子們每天都期待著。很多孩子聽過故事后，回到幼兒園就會和小朋友交流故事或借閱圖書。在我們的帶動下，音頻推送進入幼兒園的科學育兒家長群，以接力的方式使每個班的家長都參與其中。

結 語

繪本教學活動雖然有著局限性，但結合多種形式的活動，就能激發孩子閱讀的積極性和興趣，孩子們喜歡繪本閱讀與日俱增，同時也對繪本教學活動起到了積極的作用。

[1] 程蕾蕾.農村幼兒園隔代教育存在的問題及對策[J].新課程:小學,2015(12).

李小娟，女，呼和浩特人，主要從事幼兒教學與研究，中小學一級教師。