《工程質量事故分析與處理》的課內實踐教學

張新新　李麗

摘 要：《工程質量事故分析與處理》是土木工程及其相關專業的一門比較重要的課程，也是一門實踐性較強的課程，對其進行課內實踐教學主要是在完成了相關課程學習后，所進行的一項專業綜合練習。通過專項練習，可使學生在學習的過程中更全面地掌握建筑工程質量控制的方法和基本技能，滿足應用型人才的基本要求。

關鍵詞：工程質量；綜合素質；實踐教學；安全意識

中圖分類號：TU715 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.21.126

1 實施課內實踐教學的目的

《工程質量事故分析與處理》是一門應用型較強的課程，希望可以通過課內實踐的開展，鞏固學生所學的基本理論和知識，建立學以致用的思維方式，在實踐過程中明確繼續學習的方向和方法，逐步提升自身對本專業的認識、土木工程相關技能水平、綜合素質。此外，該課程也是對學生的一個非常重要的鍛煉環節，所以，其相關實踐對學生是十分有益的。

2 實施課內實踐教學的方法

2.1 課內實踐的內容

本課程主要分為地基基礎、砌體結構、鋼筋混凝土結構、鋼結構、裝飾裝修工程和防水工程等部分。教師可根據具體的授課內容或學時需要來安排實踐教學的內容。由于本校屬于三類院校，考慮到學生的學習基礎以及本課程實踐學時的安排，選擇地基基礎、砌體結構和鋼筋混凝土結構三個部分，其余部分作為學生自學的內容。

2.2 實施方法

在實踐教學課程之前，先組織學生分配工作，以小組為單位，每組3～4名學生，主要是為了使小組中的每名學生都能夠得到鍛煉的機會。因此，小組人數不宜過多，每組配一名組長，組長負責任務分配、監督和督促同組學生進行相應的準備工作。

在每一個專題講授結束之后即可布置相應的任務，每組利用課余時間完成相應專題的內容，進行相應專題的質量事故的案例分析。比如，在混凝土部分講授完畢后，要求學生在課后準備進行混凝土部分相對應的質量事故分析和處理實踐，具體要求是每組同學利用網絡或書籍等相關資源查找相應的工程實例，并準備好相應的PPT，PPT中的內容主要包括本組的分工、工程概況、質量事故的具體情況說明、質量事故的原因、處理方法（重點分析部分）、加固方法等。此外，在PPT中最好附有相應的圖片、動畫和視頻，并要求小組之間不能重復選題。

在實踐教學環節，每組派一名學生在課堂上對所準備的案例分析進行詳細講解，并組織學生進行課內討論，指出有疑問的部分。在討論過程中，要求每名同學都必須發言，作為平時成績考核的依據。同時，也可結合傳統的實踐教學方法，比如參觀等進行實踐教學。

由教師對每組學生的案例分析進行點評，使學生在今后的案例分析中彌補自身的不足，各組之間能夠相互學習；每名學生寫一份心得體會，了解學生在準備案例中的感想和收獲，教師也可以觀察到學生和自己在準備資料期間的不足，并在今后加以改進，使實踐課堂的教學質量得以提高。

3 本課程實踐教學的實際意義

3.1 學習課程方面

由于本課程的案例分析是基于失敗的工程項目之上的，學生在進行案例分析、搜集資料和課堂分析的過程中看到的都是失敗的工程項目。質量事故是多種多樣的，比如地基的不均勻沉降、建筑倒塌、建筑物傾斜。此外，引起質量事故的原因也是多樣的，比如施工存在問題、設計方案存在問題、項目管理存在問題。在案例分析過程中，學生應具有豐富的專業知識，由于本課程涉及較多的相關知識，比如土木工程材料、工程建設法規、工程項目管理、工程結構、土力學與地基基礎、土木工程施工、建筑工程經濟，包括了絕大多數的主干課程，學生在準備案例的過程中會結合所學的專業基礎課、專業課，相當于對相關課程中比較重要的部分又進行了系統的復習。這有助于學生溫故知新，也有助于其深刻分析和理解工程項目出現質量問題的具體原因，幫助學生在學習和工作的過程中實現理論聯系實際。

3.2 培養學生的安全意識

在案例分析中所舉出的工程實例對于學生而言都是真實的事例，使其了解到工程項目的任何一個環節都不能馬虎，從而在學習過程中增強自身的安全意識，樹立認真負責的態度和法治觀念，養成質量第一的觀念，這對其今后的工作多有裨益。

3.3 對其他方面的意義

學生們在搜集資料的過程中會培養自身的學習興趣，提升自身利用網絡等資源學習的能力。在準備材料的過程中，能培養學生分工協作的精神，任何一項工程都不是一個人單獨完成的，在今后的工作中也需要學生具有相互協作的精神。此外，學生在準備PPT的過程中，能提高其對Office軟件的操作水平，這對撰寫畢業論文及今后的工作都是有很大幫助的；學生在課堂中講解案例分析可增強其心理素質，且學生可在課堂中相互交流，從而活躍課堂氣氛，將原本比較嚴肅的課堂教學過程變得輕松、愉悅。

4 實踐部分的考核

實踐部分作為平時成績的一個組成部分，合理的考核可以促進學生學習積極性的提升，使學生在課堂中的表現更好。實踐部分主要的考核辦法分為2部分：①不同組之間主要考查案例分析的質量和課堂講解的質量；對同一組學生的考察主要為課堂講解的次數和課堂發言的情況。對表現良好的學生應給予優秀或良好，表現一般的學生給予中等或及格，表現較差的學生應給予不及格。

5 結束語

總而言之，《工程質量事故分析與處理》這門課程課內實踐環節實施的質量，對培養學生的綜合素質，今后的設計、施工和管理工作及對各種實際問題的分析和處理都有著積極的指導意義。同時，在教學中，需要教師逐步轉變現有的教學方法和管理，注重學生綜合素質的培養，并在學生的學習過程中注重學生能力和安全意識的培養。

參考文獻

[1]李劍峰.“工程質量事故分析與處理”教學管見[J].廣東科技，2009（08）.

[2]潘明遠.建筑工程事故分析與處理的教學[J].吉林教育，2008（09）.

〔編輯：張思楠〕