堅持，讓閱讀永遠在路上
——翼城縣北關小學“語文主題學習”推進策略

文|

當下，盡管廣大語文教師做了很大的努力，但是小學階段孩子們的閱讀量離課標的要求差距還不小。通過幾次赴省外學習考察，我校教師找到了解決語文教學瓶頸的突破口——“語文主題學習”。這項實驗跟以往所有教改實驗不同的地方在于它更強調的是通過“課內閱讀，課內學習”來學好語文。面對這項實驗，我們校長應該做些什么？這是我經常思考的問題。

一、堅定信心，厘清思路

“語文主題學習”實驗2006年在山東濰坊啟動，目前全國有5000多所中小學參與了這項實驗。在實驗跟蹤過程中，大家驚喜地發現許多實驗學校的語文教學發生了可喜的變化，如小學一年級識字1828個、二年級識字1111個，一、二年級引導學生一周學習6篇課文，一月至一個半月學完一本教材……因此，我校多次動員語文教師全部參與，而且要堅定信心做下去。通過打磨，在實踐操作過程中，我們引領教師從整合入手著重處理好四方面的關系，即教材內與教材外、課堂內與課堂外、學校內與學校外、基本目標與終極目標。通過整合，用三分之一的課堂時間以高效課堂的形式將教材內容有效組合，課堂其余三分之二時間將選取的每篇文章、每本書、生活中的體驗等由教師引導和點撥來指導學生閱讀，從而達成學習目標。

二、掃除障礙，典型引路

思路決定出路。在研討中，我們發現老師精讀課不敢放手，對每個單元每篇文章的訓練點把握不準，甚至有的老師發出質疑聲：我們講少了，學生能學會嗎？閱讀成了學生的自由市場。這些言行暴露出老師思路上認識不到位，我們必須進行“洗腦”式的培訓。在名師工作室的安排下，由縣教研室人員、學校名師定期系列化地培訓教師，一邊理論講座，一邊實踐觀摩，不斷變革教學和學習方式，要求教師少講，把課堂教學時間還給學生；一邊基本功培訓，一邊課堂展示，努力體現對學生閱讀的引導和點撥，保持學生的讀書興趣；一邊讀書看報，一邊交流心得，讓教師在交流中碰撞出閃光的“火花”，不斷反思自己的言行。由于堅持不懈，效果非常明顯，學生在閱讀過程中語文素養提升了。

三、閱讀多樣，培養興趣，養成習慣

“語文主題學習”的實驗，特別強調讀、看、感悟、積累等過程體驗，養成“不動筆墨不讀書”的習慣，學會做批注、寫讀書筆記等。因此，在日常教學活動中我校很注重閱讀的多樣化：一是不能用理科學習方式學習語文。不能靠講一篇文章，就希望學生把好多文章都明白。語文學習和數學學習正好相反，必須反三歸一，大大地提升認識，大量地閱讀、大量地感悟最后有所得。二是課堂上閱讀方法因學生年齡特點而異，如低年級學習童謠、古詩、兒歌可采用情景閱讀，一邊讀一邊樂。中高年級閱讀可采用點撥式推進，通過讓學生查字典、教師范讀、播放音樂與電影片段、好書推薦、心得交流等形式來持續不斷地閱讀。三是學校搭建閱讀平臺，如結合國慶、元旦，學雷鋒活動日、世界讀書日，六一兒童節、校園藝術節等組織師生進行讀書會、好書推薦、演講、成果展示，讓學生嘗到讀書的樂趣。

開弓沒有回頭箭。既然已經拉開了實踐的序幕，我們就要團結一致，咬定目標不放松，克服一切困難，堅持走下去。我相信北關小學的課改一定會開花結果，翼城教育的明天一定會更加美好！