信息技術與課程改革深度融合的實踐與探索

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近年來，吉縣西關小學堅持走在課改路上，不斷打造鮮明的辦學特色，特別是在信息技術與課程改革相融合方面進行了大膽的探索，受到了學生、家長和社會的廣泛好評。

一、制度先行，促使教師積極參與

1.建章立制，是實施智慧教育的基礎和保障。我校成立了由校長、副校長、教導主任、教研組長為核心的領導小組和以骨干教師為核心的信息技術與課程改革深度融合的種子團隊，制訂出智慧課堂建設工作實施方案。根據方案制訂具體操作細則，統籌組織、協調與落實智慧課堂建設各項具體工作。

2.完善設施設備，搭建智慧課堂平臺。我校在原有錄播系統的基礎上，設立獨立的IP地址，以“東師理想云教學平臺”為軟件支撐創建智慧教室，購置了25臺平板電腦，配置“理想電子書包”，為學生配備了高科技、多功能的學習工具。同時，技術人員進行了多次應用裝備調試，進一步完善了智慧課堂應用體系。

3.加大力度，完善考核激勵評價制度。為保障智慧教育的有序實施并取得成效，我校每月組織一次智慧教育專題講座，要求人人參與。為了讓每一位教師都能享有優質資源，我校建立了校領導包科的智慧課堂集體備課制度，每周一、三是語文和英語，周二、四是數學、科學集體備課。在集體討論中，教師們解決了在自己初備中出現的困難和問題，也比較準確地找準了信息技術與課程的切入點。教師們從切入點出發，建構教學過程，選擇教學資源，為智慧課堂打下了良好的基礎。各教研組每月至少推出兩節智慧課堂教學研究課，組織教師聽課觀摩，不斷探索智慧課堂教學模式。同時，學校把信息技術與課堂教學深度融合的參與度，作為績效考核、職稱評定、評先晉級的一項重要依據，并對智慧教育示范課、創新課及科研成果給予加分獎勵，鼓勵教師進行課堂教學實踐，積極轉變落后觀念，不斷進行智慧課堂實踐與創新。

4.加強培訓，提高教師信息化專業水平。（1）“走出去，請進來”培訓。根據我校是試點校、從未系統接觸過智慧課堂相關知識的實際情況，我校先后派出兩批人員（由校領導、種子教師、信息化專業人員組成）赴東北師范大學學習全國名師名家智慧課堂的先進經驗?；匦：笥纸M織全體教師進行二級培訓，把信息技術與課堂教學深度融合這一理念傳授給全體教師，讓智慧課堂有了更充實的操作依據。同時多次邀請東北師大東師理想云教育平臺講師來我校給全校教師進行理念轉變和實際操作培訓，邀請吉林省榆林市武龍中學校長郭立國來我校就教育信息化進行培訓指導。在智慧課堂的具體推進過程中出現不能推屏問題，又邀請東師理想云平臺姜老師和徐立強技師來校進行了具體指導。（2）互助培訓。參加相關培訓的種子教師根據網絡信息瀏覽、教科研動態、教研活動、教師微信等多種靈活多變的自主方式進行自我和同學科組的同伴互助學習，進而輻射到各個年級，探討在信息化應用中的教與學的實際問題。同時，在信息技術教師提供的技術支持下，試點班的種子教師完成對試點班全體學生的培訓，具體的內容有：指導使用平板電腦和“云教學平臺”進行課前學習和課中應用、課堂小測和學情分析等。

二、聽評結合，引領教師快速成長

為了加快推進信息技術與課程改革深度融合的步伐，我校安排了運用智慧課堂“點線面”的聽評課活動。學校首先以五年級（3）班為試點班，語、數教師為實驗種子教師，第一輪聽評課活動從種子選手開始，并采用一堂課過關模式，一直聽評，直到這堂課能有效、合理地應用信息技術，再提升到智慧課堂的目標。第二輪以點帶線，種子教師帶領同學科組教師開展種子團隊引領課。種子團隊學習種子選手的課，并按照此模式嘗試集體備課，然后個人試講、團隊評課，再講，再評，直到達到智慧課堂的要求。第三輪以線成面，全校推門聽課，同時，我們借助“一師一優課，一課一名師”活動、“優質課評選活動”“新秀課展示活動”“智慧課堂示范引領課”等平臺，進行評比、展示，促使每一位教師把信息技術與課程改革有效融合。

教師們對信息技術與課程改革深度融合的理論和實踐都做了一些有益的嘗試，但在實際應用中還是有一部分教師找不準切入點，找不到好的深度融合內容，即使找到了比較適用的內容又不會進行合理的設計，有了合理的設計又苦于找不到好的教學媒體資源，這些都是困擾教師們講好課的問題。

三、多措并舉，提升學生信息素養

1.改善教育信息化的硬件環境。我校的課改得到上級教育部門的大力支持，也首批實現網絡全覆蓋，每位教師用自己的手提電腦在學校的任何地方都能上網工作；學校擁有自己的錄播室和錄播系統；充分利用計算機教室，安裝了伽卡他卡教學系統，進行翻轉課堂的教學；配備了智慧教室，構建智慧課堂，我校的智慧課堂是以東師理想云備課平臺為備課支撐軟件，進行備課、上課，并進一步拓展到學科教研；學生以平板電腦為學習輔助工具，運用電子書包在課上與課后開展自主與探索、訓練與測試，很好地解決了課改中普遍存在的疑難知識學習困難、學生間協作學習困難、師生互動困難、及時評價困難等瓶頸難題，逐步打造成為學生為主、師生互動交流的靈動課堂。管理系統覆蓋每個角落，在教研室就可以檢測每節課的動態。

2.提升教師、學生的信息化技術應用水平。通過集中培訓與分散自學，我校教師的信息技術水平不斷提高，學生的信息技術水平得以培養。通過信息技術課程培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

總之，信息技術與課堂教學深度融合是一個系統工程，它給學校領導帶來了新的挑戰，給教師帶來了新的教學模式，給學生帶來了新的學習模式。同時，它也是一個新生事物，還有許多問題需要我們不斷地去實踐、探索和總結。今后，我們要在做好頂層設計、加強行政推動、創新發展機制、注重示范引領等方面下大功夫，進一步加大投入、深化應用，把信息化應用作為教育教學的常態，努力打造鮮明的信息化辦學特色，推動學校教育再創佳績。