踏踏實實積跬步 真真切切至千里
——翼城縣“語文主題學(xué)習(xí)”實驗推進策略

文|

語文課程，是打好孩子精神底色的課程。獲得基本的語文素養(yǎng)，是學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。為深入推進語文課程改革，改變長久以來在語文教學(xué)中存在的“費時多、收效微、負(fù)擔(dān)重”的問題，構(gòu)建“簡單、實效、高效”的語文課堂，2016年8月，翼城縣全面啟動“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，渴望通過“課內(nèi)閱讀、自主閱讀、大量閱讀”引領(lǐng)語文課程回歸本質(zhì)，推動語文教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

一、更新理念，確定目標(biāo)

1.上下聯(lián)動，達成共識

我縣“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的開展得到了副縣長楊文明、教育科技文化局局長趙大志的高度認(rèn)可和支持。為了順利開展實驗，縣教研室先后五次組織各學(xué)校校長和所有的語文教師分批赴山東、河南、江西等地實驗校考察學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，校長和教師都意識到：“語文主題學(xué)習(xí)”實驗就是要求教師做好語文課的導(dǎo)讀和啟發(fā)，盡量少講，把課堂學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，把文字感受和情感體驗的主動權(quán)還給學(xué)生，要立足于學(xué)生的“學(xué)”“思”“悟”，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中真正收獲語文學(xué)習(xí)的方法，感受語言文字的魅力，體驗作家作品的情感。

2.全縣啟動，堅定信心

2016年8月，縣教研室組織全縣中小學(xué)語文教師參加了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的啟動儀式。河南林州二小校長侯華麗的報告和常虹老師的觀摩課讓所有老師眼前一亮，也讓他們深入認(rèn)識了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的重要性和緊迫性。先進的理念和科學(xué)的課堂啟發(fā)了語文教師課堂教學(xué)的思維，為其指明了方向。教師們在拓寬思路的同時，也堅定了信念。

3.制定方案，明確方向

為確保我縣“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的有效開展，啟動會前，教研室組織各教研員下鄉(xiāng)調(diào)研、聽課，共同交流，仔細(xì)研討，并結(jié)合我縣整體語文教學(xué)實情，制定了《翼城縣“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的實施方案》。方案明確了我們實驗的方向及目標(biāo)，指明了必須落實的六項工作：落實好集體備課，落實好單元整合教學(xué)，落實好“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的使用，落實好校本研訓(xùn)，落實好讀整本書活動，落實好校本課程的開發(fā)與使用。實施方案具體明確、操作性強，為我縣“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的順利開展起到了重要的指導(dǎo)作用。

二、全縣統(tǒng)領(lǐng)，網(wǎng)絡(luò)助力

外出培訓(xùn)讓老師們的理念得以更新，教學(xué)改革的方向愈加明晰，但真正能讓老師從心底里接受新觀念，改變課堂教學(xué)的方式，才是實驗的關(guān)鍵。在實驗伊始，教研室就建立了電化教研網(wǎng)絡(luò)，它不受時間、空間、人員、地點、環(huán)境等客觀因素的影響，可以讓每一個實驗人員隨時、隨地、隨機地參與其中、身臨其境，可以讓每一個實驗參與者去直接感受實驗過程，去直接接受實驗洗禮，去直接享受實驗成果。

翼城縣“語文主題學(xué)習(xí)”實驗網(wǎng)絡(luò)教研體系各組職能如下：

1.翼城縣“語文主題學(xué)習(xí)”實驗領(lǐng)導(dǎo)組。引領(lǐng)實驗方向，制定實驗方案，安排實驗任務(wù)，把握實驗運行。

2.翼城縣“語文主題學(xué)習(xí)”實驗管理組。領(lǐng)導(dǎo)管理與落實實驗的各項工作任務(wù)。

3.翼城縣“語文主題學(xué)習(xí)實驗”專家名師組。負(fù)責(zé)實驗的培訓(xùn)、實驗的課型打造、實驗的專題研究、實驗的教學(xué)設(shè)計等具體的實驗工作。

4.翼城縣“語文主題學(xué)習(xí)”實驗教研組。這是在實驗過程中最大最重要的一個組。它是一個學(xué)習(xí)交流的園地，也是一個互動研討的陣地。它的活動推動了實驗的穩(wěn)步健康發(fā)展。

5.翼城縣“語文主題學(xué)習(xí)”實驗?zāi)昙墏湔n組。具體負(fù)責(zé)各年級實驗的問題研究及具體的教學(xué)設(shè)計、模式課打造等工作。

此外，還有教研組、備課組、家長組等。

借助互聯(lián)網(wǎng)的快捷便利，這些組的研討交流，簡單、實效、貼近教學(xué)實際，指導(dǎo)性和操作性都很強。老師們能著眼于課堂中的小問題，以單元整合教學(xué)中各課型的時間分配、課堂整合中的教學(xué)內(nèi)容、如何做好一課一得等實際問題為主題展開討論交流，形成了在學(xué)習(xí)中成長、在交流中提升的良好氛圍。

三、研究課型，有“法”可依

在實驗之初，我們組織全縣語文教師學(xué)習(xí)了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗專家畢英春老師寫的《雙主題整合教學(xué)的智慧》，同時結(jié)合我們的實際，預(yù)設(shè)了“語文主題學(xué)習(xí)”的七種課型——單元預(yù)習(xí)課、精讀引領(lǐng)課、略讀遷移課、自主閱讀課、拓展閱讀課、主題實踐課、特色展示課。各課型流程和任務(wù)如下：

整體預(yù)習(xí)課：自主學(xué)習(xí)、明確任務(wù)，整體感知、字詞過關(guān)；精讀引領(lǐng)課：目標(biāo)引領(lǐng)、品讀理解，重點感悟、收獲方法；略讀遷移課：依“法”自學(xué)、合作探究，掌握方法、遷移應(yīng)用；自主閱讀課：自主閱讀、應(yīng)用方法，提速訓(xùn)練、大量積累；拓展閱讀課：大量閱讀、個性展示，交流分享、拓展延伸；主題實踐課：讀寫結(jié)合、運用方法、提升能力、形成習(xí)作；特色展示課：誦讀經(jīng)典、大量積累，展示分享、拓展應(yīng)用。

就這樣，從單篇閱讀到組文閱讀，再到整本書的閱讀，從語文課堂到語文課程，再到綜合實踐課程，我們努力構(gòu)建著全閱讀課程。讓孩子多讀一些，讓孩子們厚一些、再厚一些，就是我們最深最深的渴望和追求。當(dāng)然，穩(wěn)扎穩(wěn)打、踏踏實實走一條從無模到建模再到研模、用模最后發(fā)展到熟能生巧不需要模式，也是我們最深最美的期許和愿景。

四、依托活動，促進推動

活動是載體。在實驗的過程中，我們努力依托活動，實現(xiàn)了在活動中促進和推動。

活動一：每月舉辦一次“語文主題學(xué)習(xí)”課堂展示和觀摩研討活動。

活動二：開展“語文主題學(xué)習(xí)”優(yōu)質(zhì)高效課競賽活動。初賽在學(xué)校，人人參與海選，全縣600進200；復(fù)賽在盟區(qū)，全縣200進50；半決賽在縣城，全縣50進20；決賽在縣影劇院進行，20人參賽，評出了特等獎3人、一等獎3人、二等獎6人、三等獎8人。

活動三：評選“語文主題學(xué)習(xí)”優(yōu)秀教研團隊。

活動四：鼓勵各學(xué)校開發(fā)校本課程。其中，北關(guān)小學(xué)開發(fā)的《日積月累》、西街小學(xué)開發(fā)的《小時間大智慧——課前一分鐘積累》，旨在促進學(xué)校中華傳統(tǒng)文化教育特色的形成；南梁中心小學(xué)開發(fā)的“碼書碼課”微課程，旨在提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，打造辦學(xué)品牌。

活動五：各校積極開展?jié)h字書寫大賽、美文誦讀比賽、講故事比賽等主題活動。

一路走來，我們懷揣“咬定青山不放松”的信念，走得扎實而堅定；我們帶著“千磨萬擊還堅勁”的執(zhí)著，一路向前。“語文主題學(xué)習(xí)”給我縣教育增添了無限生機，為語文教師打開了教學(xué)改革的新視窗。相信，有我們的堅守和努力，孩子們一定會在閱讀中收獲別樣的幸福人生。