中學課堂教學中運用研討教學法的探索

李西夏

摘 要： 新課改已歷經十余年，素質教育在與應試教育的較量中已逐漸占了上風，新的教育理念也漸為廣大教育工作者及家長所認可而接受。課堂是實現知識傳承的主要陣地，對施教者而言，如何有效實施素質教育，對課堂教學的環節、教法、手段正在不遺余力地探索著。

關鍵詞： 中學課堂教學 教學法 方法運用

一、 指導思想

科學性：緊扣教育新課標，依據教育新理念，追求以關注學生未來發展的素質教育為新目標。

時代性：符合21世紀教育趨勢及需求。

實用性：適用于應試教育向素質教育轉型及素質教育成熟期；適用于應試教育向素質教育轉型未臻完善及素質教育成熟期評價體系。

操作性：研究性教學法是在明確課堂教學中實施素質教育具體方法及各個環節的載體，突破了程式化的窠臼，既為教師真正實現素質教育開辟了一條可供實踐的路徑，又為教師個性化教學發揮拓開了廣闊的疆域。

二、 教育理念

1.觀念徹底更新。

從單一目標的應試教育徹底轉向多維度目標的素質教育；從片面傳授知識徹底轉向培養綜合素質人才；從注重傳授給了學生多少知識徹底轉向關注學生未來是否可持續發展。

2.認識重新定位。

從教師對知識的講解與傳授，更新為學生對知識的自學研討與探究；從學生對知識的被動接受，更新為學生對知識主動而理性的吸收批判與創新。

3.目標重心轉移。

由以傳授知識為終極目標，轉為引導學生以學習知識為平臺，培養學生綜合能力，提升綜合素質為終極目標；由為贏得高分而千方百計設計施教方案，轉為不斷提升學生綜合素質而不斷探索更為科學的教學方法。

4.教法涅槃新生。

徹底焚毀教師如何教的諸般方法，而新生為教師激勵引導學生如何學和研討的課堂組織方法。

5.師生位置轉換。

徹底打破以教師為核心的課堂舊秩序，重新建立以學生為核心的課堂新秩序，將高高在上的教師融為學生中的一員。

三、 培養目標

1.基本素質：聽、說、讀、寫、算。

基本素質闡釋：

聽：聽他人講話或誦讀文章，能抓住重點，掌握主旨，理解含義。

說：敘述事件原委或發表個人見解時，儀態自然大方，吐字清晰，音調及語速適中，語言通順流暢，簡潔明了，觀點鮮明。

讀：誦讀時，能使用標準普通話，語速適中流暢，抑揚頓挫，對不同的文章內容，能確定較為恰當的感情基調。

寫：寫短文時，做到書寫工整，無錯別字，語句通順簡潔，層次清楚，詳略得當，中心明確，有一定文采；能在規定時間內寫出相應字數的文章。

算：熟練掌握加減乘除的基本運算方法和技巧，能解決生活中的計算問題，能熟練運用計算器。

2.潛在素質：研、究、析、判、創。

潛在素質闡釋：

研：學生在學習小組中針對新知識一般性問題的研討過程。

究：學生在學習小組中針對新知識深層次問題的探究及情感體驗過程。

析：學生通過已有的知識經驗對新知識各個層面進行甄別的過程。

判：學生在學習過程中用挑剔和批判的眼光，在繼承優秀文化遺產的同時，努力發現不足和不盡合理之處，進行理性吸收。

創：學生在理性獲取知識的過程中，活躍于思想中的創新意識與創新欲望。

3.優良習慣：自主學習，合作學習。

優良習慣闡釋：

從行為面上講，學生的一切學習行為無須教師及家長的督促和監督，除主動完成作業外，還能主動學習課外知識，并且樂于和其他同學在探討中解決問題，共同分享獲取的新知識。從心理面上講，即為“我要學”積極心態的重要特征。自主學習和合作學習優良習慣的養成，學生的能動性和內在潛力將得到充分發揮。

4.積極心態：競爭意識、團隊協作精神、集體榮譽感、自信心。

積極心態闡釋：

競爭意識、團隊協作精神、集體榮譽感及自信心是一個人積極心態的重要標志，貫穿一個樂觀向上的人生始終。對學生而言，從今天的學習到明天的生活和工作，從今天的校園到明天的社會舞臺，是決定其人生成功與否的關鍵因素之一，所以從小培養學生這種積極心態至關重要。然而，積極心態的培養，絕非一朝一夕可得，務必滲透于日復一日的教學環節始終，方能如初春之幼苗，不見其生，日見其長。

5.獨立人格：個性思想。

獨立人格闡釋：

獨立人格是指超越“技”的層面，充分展示其個性思想神采。大凡有成就者，無不具有鮮明的個性、獨特的思想。所以有意識張揚學生鮮明的個性，塑造獨特的思想，激勵展示獨到見解，對于培養創新型人才有著異乎尋常的重要性。獨立人格培養的關鍵在于給學生創造優越而廣闊的研討探究、獨立思維、自主學習的氛圍和空間，營造適宜展示其個性思想神采的環境和機會。

四、教學方法

1.關于學生：自學、質疑、研討、探究、應用、創新。

2.關于教師：組織、解惑、引導、參與、點撥、激勵。

研討教學法僅僅確立了為實現素質教育，教師在課堂如何教的方向，并非模式。采用者可根據不同的年級、教材內容、自己的教學風格，對其中的環節、步驟、方法做適當的調整、刪減、增加，以求收到最佳效果。

參考文獻：

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