提高小學生數學計算能力的對策淺析

王潔

摘 要： 從目前看，小學生數學計算能力整體不容樂觀，粗心大意、錯誤百出的現象屢見不鮮。即使是一些非常簡單的計算題，小學生也很容易出錯，直接證明小學生數學計算能力還有待進一步提升。本文先分析小學生數學計算能力差的原因，接著提出提升小學生數學計算能力的對策，意在起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞： 小學生 數學計算能力 對策

一、引言

隨著時代的不斷發展，數學計算在日常生活中的作用日益凸顯。要使學生從小就跟上時代發展步伐，就要采取有效措施提升小學生數學計算能力，對小學數學教學提出更高的要求。從目前看，小學生數學計算能力整體不容樂觀，粗心大意、錯誤百出的現象屢見不鮮。即使是一些非常簡單的計算題，小學生也很容易出錯。直接證明小學生的數學計算能力有待進一步提升。本文先分析小學生數學計算能力弱的原因，接著提出提升小學生數學計算能力的對策，意在起到拋磚引玉的作用。

二、小學生數學計算能力差的原因

1.教師原因。

從目前看，小學數學教師的教學思想有待進一步完善，經常將教學重點放在算法講解和課堂練習方面，對算法生成則是蜻蜓點水般地一帶而過，這樣的教學具有顯而易見的弊端：一是學生對算法的理解不夠透徹，難以靈活應用計算公式；二是小學生陷入“題海戰術”中，很容易導致對數學學習和數學計算產生厭煩心理。另外，還有一些數學教師片面地傳授幾種計算方法給學生，幫助他們快速解題，因此經常在一道題目中給出幾種算法，這樣的教學方法沒有顧及小學生消化吸收能力，導致學生面對數學題目時反而不知道該用哪種算法，導致他們計算能力難以提升。

2.學生原因。

毋庸置疑，小學生以具體形象思維為主，數學學習和數學計算對小學生抽象邏輯思維提出不小挑戰，不管是認知能力，還是理解能力，小學生都發育得不夠成熟，所以做題時經常出現感知錯誤的問題，如將9看成6，將13看成31，從而計算時錯誤百出。另外，還有一些小學生在學習中沒有對數學計算予以高度重視，養成錯誤不主動糾正，存在馬虎大意的習慣。

3.社會原因。

時代不斷發展，使科學技術日新月異，計算器、手機已經成為日常品，利用這些工具計算數學結果，既簡單又便捷，很容易給小學生造成誤解，即會不會人工數學計算沒有多大關系，只要會使用計算器就可以。由于受到這種氛圍的影響，小學生自然不會重視數學計算，明顯不利于他們的長遠發展。

三、提升小學生數學計算能力的對策

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，小學數學教師必須重視提升小學生的數學計算能力，才能為他們的長遠發展做好鋪墊，具體而言，小學數學教師可以從以下幾點入手：

1.提升小學生對數學計算的興趣。

愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的教師。確實，沒有興趣，就不會對某件事情產生熱情，也就不會主動學習它。有鑒于此，小學數學教師要采取有效措施提升小學生對數學計算的興趣。教師可以利用小學生愛聽故事的心理，為他們講一些通俗易懂的故事，以故事導入教學內容。如星期天的早晨，天鵝媽媽帶著孩子去河邊捉魚，天鵝媽媽先抓到了2條，之后，小天鵝通過齊心協力也抓到了1條魚，最后，天鵝媽媽又抓到了1條，那么，天鵝媽媽和自己的孩子一共抓到幾條魚呢？這樣的故事通俗易懂、具體形象，將數學知識寓于其中，可以激發小學生的興趣投入數學計算中。

2.講解知識生成過程，引導小學生掌握算理。

作為算法的重要基礎，算理的重要性不言自明。小學生年紀尚淺，直接讓他們記憶計算法則，可能導致他們記憶混亂，不利于提升他們的計算能力。有鑒于此，教師在教學過程中要注重為小學生講解算理，即幫助小學生借助規律進行數學計算，這樣的過程能初步培養小學生舉一反三的能力，消除他們對數學計算的畏難情緒。如講解《9加幾》這部分內容時，教師先向學生提問：10加1等于多少？10加2等于多少？10加4等于多少？等到學生回答正確后，教師接著說：小朋友們好棒，你們的答案都是正確的。那么你們為什么能這么快地得出正確答案呢？這樣的問題可以將學生的注意力放到計算規律上，即10加幾的結果就是十幾。然后，教師再為學生出示一些題目讓學生計算：7+1+3=？5+2+5=？6+3+4=？學生計算題目時，教師還可以引入競爭機制，看看誰計算得最快，激發學生的好勝心。經過計算上述幾道題，學生會發現，如果先計算7+3、5+5、6+4就會比較容易地得出答案，因為7+3、5+5、6+4都等于10，然后再加最后一個數，就能迅速得到結果，這樣的教學過程可以使學生直觀感受到知識的生成過程，提升計算準確度。

3.培養小學生自行檢查和驗算的習慣。

一些小學生粗心大意，做完數學計算題后很少檢查，從而難以發現自己的錯誤。如抄寫錯誤、計算錯誤等。有鑒于此，數學教師要培養小學生自行檢查和驗算的良好習慣，寫好后多看看自己的計算過程和結果，避免一些低級錯誤。在訓練學生數學計算能力的時候，教師一開始不能求快，而要求穩，減少小學生粗心大意的概率。

四、結語

提升小學生的數學計算能力有著至關重要的作用，同時也是一項長期工程，不可能一蹴而就，關鍵是結合小學生的心理，培養細心，使他們感受數學知識生成的趣味性。教師還可以適當組織一些計算比賽，激發學生的學習成就感，為小學生早日到達成功的彼岸創造良好的條件。

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