以詩意語言評價幼兒美術活動

楊彥莉

摘 要： 教學活動是師幼學習生活的組成，教學的流程應該充滿生命力，作為滲透于教學流程每一個環節的評價也應該充滿生命力。本文結合教學實踐，分析了美術活動中教師應該以真實的情感、以生動活潑的態度、以詩意的語言評價引導幼兒，使幼兒的美術活動更豐富。

關鍵詞： 幼兒教育 美術活動 詩意評價

教學活動是師幼學習生活的組成，教學的流程應該充滿生命力。作為滲透于教學流程每一個環節的評價，應該充滿生命力。因此，美術活動中教師應該以真實的情感、以生動活潑的態度、以詩意的語言評價引導幼兒，使幼兒的美術活動更豐富，努力做到為每一位幼兒的發展而做出精彩的評價。

一、以智慧進行詩意評價

在幼兒園教育中，美術活動是構成幼兒生活的必不可少的一部分。幼兒教師必須關注到每一個幼兒，利用智慧，在教學過程中巧妙地運用詩意的語言評價化解尷尬，彌補活動的不足。

案例1：比如在《小小糕點師》活動中，我準備了一些帽子給小朋友，讓他們進行情景表演，但是有個孩子一戴上帽子就大喊：“哈哈，我戴上了一頂太陽帽?！币闷渌∨笥岩黄鸷捌饋恚骸疤柮?、太陽帽。”我當時心里有點生氣，但是我只看了那個小朋友一眼，慢慢地說：“今天我們要做小餅干，我們戴上帽子就變成了一個小……”孩子們馬上回答：“小廚師。”我又說：“對呀，所以我們戴的是廚師帽?！币痪浜唵斡指挥性娨獾脑u價穩定了課堂常規，明確了今天活動的道具是廚師帽而不是太陽帽。

案例2：在《紅花送給好媽媽》美術活動中，我引導幼兒說說媽媽的本領，平時內向不自信的菲菲舉起了小手，但她回答問題的聲音很輕很輕，遭到小伙伴們的嘲笑。這時我連忙鼓勵道：“菲菲你很勇敢地回答了問題，真棒！可是你的聲音有點輕，后面的小朋友還沒有聽見你的回答，你要是能再大聲一點就更好了。”菲菲點了點頭，用響亮的聲音回答了問題，在我的帶頭鼓掌中博得了全班熱情的掌聲，菲菲樂開了花，在整個活動中都是那么積極、自信。

二、以幽默進行詩意評價

在美術活動評價中，教師要善于使用幽默的語言進行評價，這樣不僅可以拉近師幼之間的心理差距，還可以激發幼兒的學習興趣，培養幼兒樂觀、開朗、熱情的個性。

案例3：比如在開展《小花傘》活動時，我提問幼兒：“你們想設計一把怎樣的小花傘？這把小花傘有什么神奇的功能？”這時彤彤舉手說道：“我想設計一把神奇的小花傘，可以變大也可以變小。下雨了當小朋友沒有傘的時候它就會變大，當只有我一個人的時候，就會變小。如果天黑的時候小傘上的花紋還會發光呢！”她邊說邊形象地跳起小花傘的舞蹈，吸引大家的視線，我隨即幽默地評價道：“哇！你的想象力真豐富，而且表演的很好，長大了一定能成為一個舞蹈家！”這時，全班幼兒都哈哈大笑起來，彤彤更是興奮，頭抬得高高的，甭提有多得意，最后在進行繪畫時她的積極性也特別高。

案例4：《香香的披薩》美術作品展示活動中，我把自主性游戲“甜心小屋”巧妙地融合進來，將孩子們的作品展示在甜心小屋的空盤子里，邀請四位幼兒擔任甜心小屋的工作人員，其他小朋友到甜心小屋挑選自己最喜歡的披薩。這樣的展示環節符合幼兒好動、好奇的個性心理特征，有利于活躍課堂氛圍。當孩子們沉浸在游戲的快樂中時，我請工作人員分別數一數所賣的金額，工作人員忙得不亦樂乎，興奮地喊道：“我有10片雪花片！”“我有12個雪花片”“我和你一樣多，也是10片！”……“哇，今天這組小朋友的披薩賣得最火，恭喜恭喜！這兩組小朋友披薩的銷量并列，同樣可喜可賀！還有這一組小朋友的披薩銷量稍微少一點，不過沒有關系，再加工一下，如果披薩上的奶油芝士再多一些，相信一定能銷量第一！”孩子們哄堂大笑。

三、以情趣進行詩意評價

教師的課堂評價語言看似即興而為，實則內涵豐富，它需要教師擁有廣博的知識、深厚的閱讀積累和敏銳的洞察力。因此，我們必須不斷充實自己。

案例5：在大班《水墨畫動物》活動中，我用一些詩意的句子對幼兒的作品進行點評，我指著一張優秀作品道：“畫的真棒！春江水暖鴨先知，相信通過不斷的努力，你一定能成為了不起的藝術家！”又指著一張有進步的作品說道：“你的刻畫真是入木三分……很棒！”我想這樣的評價不僅使幼兒感受到活動的趣味，更使他們在無形中得到詩意的熏陶。

情趣并不局限于教師的口頭，有時根據教學活動內容的需要，教師可以準備一些好看的小獎品，更好地促進教學，調動幼兒學習的積極性。

案例6：《春天來了》活動中，我以“春天的禮物”作為激勵孩子們活動熱情的手段。只要是認真傾聽、積極舉手發言的幼兒，都能獲得我精心準備的小禮物——精美的貼紙。這種富有情趣的小獎勵給了幼兒美好的期盼，激發了他們表現自己的欲望，生動有效又富有趣味。

四、以真誠進行詩意評價

教師的詩意評價除了具有激勵性以外，還應該帶有豐富的感情，給孩子真誠的評價，促進幼兒能力的發展。

案例7：成成是一個努力的孩子，但是他的動手能力表現總不盡如人意。在一次《我愛家鄉美》活動中，我讓小朋友以自己喜歡的方式表現家鄉標志建筑，成成很認真地在作業紙上繪畫，我看他第一張沒畫好，又畫了第二張……第三張，直到第四張，他終于完成了自己滿意的作品。在作品展示環節，我第一個點評他的作品，還沒開始說，就有小朋友擺出不屑一顧的表情，成成沮喪地低下了頭。我真誠地評價道：“今天我第一個就要表揚成成，因為我看到了成成對畫畫的努力和堅持不懈，雖然成成的畫畫能力不是全班最好的，但是他有決心與耐心，我相信慢慢地，成成一定能夠成為我們班級的小畫家！”此時教室里安靜極了，成成慢慢地抬起頭看著我，眼里綻放出喜悅的光彩。我叫著成成的名字并請他介紹一下自己的作品。他快速來到前面，把畫舉得高高的，大聲講述家鄉美的故事。

教師能充分運用評價，發揮詩意評價語言的魅力，使課堂飽含智慧與幽默，富有情趣與真誠，給孩子們自己思考的空間，讓孩子們在活動中自由想象、暢所欲言，讓孩子們在寬松愉悅的環境中成長，相信這樣更能有效地提高美術活動教學的效率，提升幼兒的藝術素養。

參考文獻：

[1]張曉宮.小學美術課堂有效教學策略探究，2015.5.

[2]容文伶.口語交際課堂中教師評價語的運用，2011.8.