小學生自主性日記寫作訓練的實踐

余小琴

摘 要：小學語文教育從單一的認識學習階段，隨之漸漸完整地表達各種情緒。語文教學是為了幫助學生更好地運用語言表達自我。對于小學語文教師如何借助日記的方式提升寫作實踐能力進行分析。

關鍵詞：小學；語文；日記；寫作

小學教育階段是學生情感和心理素質形成的起步時期，良好的寫作表達教育對于學生的綜合素質建設有著至關重要的作用。小學語文教學課堂中老師采用寫日記的手段讓學生表達自我，通過日記抒發真情實感，鍛煉表達能力，有效地提升綜合表達實力是教學的最終目的。

一、結合實踐，反映真實感受

無論是小學生寫日記起步時期或發展時期，重要的是提高主體的寫作興趣，老師需要從基本的開始抓起，帶動學生的自主性，養成寫日記的好習慣，讓小學生培養寫日記的習慣，逐漸感受表達自己的快樂，通過日記表達心境和感情，記錄生活中的點點滴滴，感悟更加寬廣的天地。日記和各種寫作形式有效結合、互相補充。培養小學生的寫作能力需要循序漸進，早期，日記是最好的方式，會產生潛移默化的作用，通過目標性引導，科學合理有序的訓練，讓學生對生活具有客觀、公正、全面的認識，提升生活閱歷水平，為日記內容提供更好、更多的素材內容。

二、目前存在的問題

經過實踐發現，小學生寫日記一段時間后會逐漸凸顯出各種類型的毛病，例如，流水賬式的寫法、擠牙膏類型的寫法，學生過分地關注數量，采用東拼西湊的方式，將各種繁瑣的細節羅列堆積到一起，造成整個日記內容簡單，語言重復，整體結構混亂。學生寫日記不是為了表達自我的感受，而是應付了事，或是抄襲其他文章中的內容，完全失去寫日記的意義。

三、改進的具體方式

1.表達自我

小學語文教師需要在課堂教學中開展一定的有益活動，促進學生的熱情，喚起學生的部分回憶，具有更加深刻的體驗，鼓勵學生表達自己的感受和體驗，在表達中積極引導，讓學生的描述更加準確、形象、生動、具體。通過此過程喚醒生活體驗，促進主體的表達欲望。逐漸地培養學生對事物的觀察能力，構建體驗，某些難以表達的感受體驗通過寫日記的方式進行發泄。課外舉行有趣的活動，借助幽默詼諧的語言、多媒體教室、構建情景等提高學生的印象，為自我表達打下良好的基礎。日記訓練為寫作奠定基礎，老師需要結合不同主體的差異性，提供針對性的指導，逐步引導學生重視語句的表達，讓表達過程更加準確、生動、流暢。同時讓小學生明白日記書面寫作表達的起點，不要給學生造成過多的心理壓力，不受傳統寫作的各種形式限制，樹立自信心，使用個性化的語言表達方式，寫日記中一定要融入真情實感，利用日記作為心靈、學習、生活溝通的橋梁。

2.逐步提升要求標準

小學語文老師需要將整個指導過程劃分為三個階段，第一階段為開放期，學生的日記表達完全遵從自己的意愿，在內容、形式、字數、表達過程中完全不受限制，學生自由發揮想象力，激發學生的早期寫作欲望；第二階段為規范時期，老師可以定期地要求學生根據固定內容，圍繞一定的主旨展開日記創作，對于日記的書面質量、具體字數提出一定的規范，讓學生完成日記任務；第三階段為提升時期，老師需要更加關注日記的質量，幫助學生分析日記的內容，判定寫作中是否融入真情實感，語言是否生動等，不斷地強化學生的意識。

3.尊重主體差異性

利用日記進行寫作實踐訓練的過程中，老師需要制定有序的計劃，考慮小學生的年齡特征和心理特點，針對性地鼓勵學生，讓學生不斷地創新寫作形式，在表達中融入自己的熱情和體驗，逐漸養成好的習慣，讓寫日記成為生活中的內容。此外，根據學生的實際反饋狀況及時調整，進行寫作技巧指導，重視文章的結構，通過目的性的指示，讓日記內容再現生活，利用生動的語言闡述自己的內心，主動挖掘不同學生主體的優點，給小學生更多的關心和愛護，用真情實感打動學生。積極地創造條件，引導學生關注社會問題，將日記表達和社會實踐結合，提升自己的實力，增長見識，具有一定的判斷能力。積極發現日記表達中的閃光點，對學生進行激勵和有效評價，整個過程中老師需要給學生以肯定，充分發揮表揚性言語的積極作用，日記中的優美句子或是表達方式需要積極鼓勵，樹立信心，增加學生主體的良好體驗，起到促進作用。

4.合理的評價機制

小學生希望得到更多的關注和重視，有效的評價起到關鍵的作用，對于小學生日記表達內容，需要針對性地給予差異性的評價，考慮學生的進步狀況，最大化發揮出評價的良性促進作用。適當地借助課堂時間，對于優秀的學生日記作品進行點評，起到一定的示范作用，用誠懇、切實的語言指出其中的不足之處，提供一定的改進意見，優秀的作品可以當眾朗讀，讓學生表達自己的寫作經驗，感受成功的喜悅，讓學生認識到通過自己的努力可以獲得大家的認可，取得成功，激發學生的寫作熱情。

參考文獻：

陸妍羽.小學生日記練筆訓練的實踐指導[J].科研視窗課堂教學研究，2015.

編輯 溫雪蓮