讓寫作緊跟閱讀的步伐

趙小朝

摘 要：閱讀與寫作是不可分割的整體。閱讀為寫作夯基礎，寫作又為閱讀做指導。鑒于此，在小學語文閱讀教學過程中，教師一定要時時處處注重學生寫作能力的培養。讓學生在學習好詞佳句的同時學會遣詞造句的本領，讓學生在分析文章整體結構的同時掌握布章置段的技巧，讓學生在體會文章思想情感的同時滲透表情達意的方法。將在理論聯系實際的基礎上簡單論述在小學語文閱讀教學過程中學生寫作能力的培養策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；寫作能力

眾所周知，讀是輸入，寫是輸出。只有扎實有效地閱讀輸入，才能保證準確流暢的寫作輸出。閱讀與寫作本就是不可分割的整體。然而，在小學語文閱讀教學過程中，一些教師讓學生進行只為應付考試的閱讀。即教師只注重課文中字詞的教學，讓學生通過各種識字方法進行識字，而對作者深厚的遣詞造句功底視而不見，很少引導學生從中去學習一些遣詞造句的本領；教師只注重學生對課文重點句段的學習，圍繞這些句段自編一些經常出現在試卷上的題目讓學生來反復練習，而對作者巧妙的布章置段方式視若無睹，很少引領學生從中去學習一些布章置段的技巧；教師只注重讓學生通過反復閱讀去感受課文所要表達的思想情感，而對作者表情達意的方法不聞不問，很少教導學生從中去學習一些表情達意的方法。這些教師的視而不見、視若無睹以及不聞不問直接導致了學生因為不會寫作而害怕寫作。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯地談一談小學語文閱讀教學中學生寫作能力的培養策略。

一、學會遣詞造句之本領

在小學語文閱讀教學過程中，教師一定要深刻地認識到：閱讀并不只是讓學生單純地認識幾個漢字，學會幾個詞語，更為重要的是讓學生在閱讀過程中感受作者遣詞之準，造句之妙。如，在教學人教版六年級語文上冊《少年閏土》這篇課文時，課文中這樣寫道：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……“深藍的天空”“金黃的圓月”以及“碧綠的西瓜”作者用這些詞組描繪出了一幅月明星稀的美麗夜景。在描寫一片連著一片的瓜田時，作者準確地用到了“一望無際”這個詞語。學生在教師的步步引導之下，切實地體會到了作者深厚的遣詞造句功底，若有所悟地從閱讀中學會了遣詞造句的寫作本領。

二、掌握布章置段之技巧

在小學語文閱讀教學過程中，教師一定要清醒地認識到：閱讀并不只是簡單地讓學生通過反復閱讀課文給課文分分段，總結一下文章的段落大意等，更為重要的是讓學生在閱讀過程中感受作者布章之巧，置段之妙。仍以《少年閏土》這篇課文為例，作者在文章一開始并沒有急于去說明要寫誰，而是首先通過優美的語句構建了一幅“動態夜景圖”：在一個月光皎潔的夜晚，一位項帶銀圈、手捏鋼叉的少年在瓜地里捕猹。然而，狡猾的猹卻從少年的胯下逃走了。作者這樣的布局吊足了讀者的“胃口”，讀者都急于想知道這位捕猹少年是誰？……學生在教師的循循善誘之下，真實地體會到了作者巧妙的布章置段方式，似有所悟地從閱讀中學會了布章置段的寫作技巧。

三、滲透表情達意之方法

在小學語文閱讀教學過程中，教師一定要透徹地認識到：閱讀并不只是片面地讓學生通過不斷閱讀去體會作者所表達的思想情感，更為重要的是讓學生在閱讀過程中感受作者表情之切、達意之妙。如，在教學人教版小學語文上冊《別餓壞了那匹馬》這篇課文時，文中這樣寫道：“……學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方?！弊髡卟皇侵苯诱f自己熱愛讀書，而是通過自己對學校附近一個小書攤的流連忘返襯托出了自己對書的癡迷。文章通過寫因為我經常在書攤偷看書被父親發現之后，父親給了我兩記刻骨銘心的耳光這件事，表現出了父親對我的嚴格要求，父親要我做一個光明磊落的人。文章還通過寫守書攤的殘疾青年“收馬草”這個善意的謊言表露了殘疾青年的善良以及對熱愛讀書的“我”的關愛。學生在教師的層層誘導之下，準確地體會到了作者精妙的表情達意方法，有所頓悟地從閱讀中學會了表情達意的寫作方法。

綜上所述，在小學語文課堂教學過程中，教師要把閱讀教學與寫作教學緊密地結合起來。拋開閱讀單純進行的寫作教學是蒼白無力的，撇開寫作片面進行的閱讀教學是徒勞無益的?？偠灾?，在小學語文閱讀教學過程中，教師要認真地步步引導，讓學生在驚嘆于作者深厚的文字功底的同時，若有所悟地學會一些遣詞造句的本領，為寫作奠定基礎；教師要耐心地循循善誘，讓學生在感嘆于作者巧妙的布局技巧的同時，似有所悟地掌握一些布章置段的技巧；教師要細致地層次誘導，讓學生贊嘆于作者精妙的表情方法的同時，有所頓悟地從閱讀中學會一些表情達意的方法。簡言之，在小學語文教學中，教師要讓寫作教學緊跟閱讀教學的步伐，同步向前。

參考文獻：

[1]朱雪梅.小學語文作文教學中學生寫作能力的培養[J].小作家選刊，2015（18）.

[2]毛麗敏.談談小學語文教學中學生寫作能力的培養[J].讀寫算，2015（8）.

編輯 薄躍華