任務型教學法在小學英語教學中的應用研究

凌燕

摘 要：隨著近幾年來教育改革的不斷實施，各科教學也都相應做出了調整，最新實施的《義務教育英語課程標準》在教學理念上明確提出“本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過多種方法結合的形式來完成任務感受成功”。今天就小學英語教學過程中，教師如何把任務型教學法運用到教學過程中，希望能夠對小學英語教師有所幫助。

關鍵詞：任務型教學法；小學英語；應用研究

一、什么是任務型教學法

所謂任務型教學法指的就是教師在教學中給學生設置一定的任務，讓學生通過自己的研究或者是與同學一起探討等形式去完成教師所設定的任務，在完成任務的過程中獲得知識與成長。它改變了傳統教學的灌輸思想，讓學生在課堂學習過程中有目標、有任務地去學習。

二、任務型教學法在小學英語教學中的應用

（一）任務型教學法的應用原則

任務型教學法在小學英語教學中的應用原則是什么呢？首先，要能夠體現課堂的趣味性，學生對于枯燥的課堂教學模式是沒有興趣的，只有充滿樂趣、妙趣橫生的課堂才能吸引學生的眼球，因此，我們在進行任務型教學的同時也要遵循課堂的趣味性原則，在課堂上適當地加入一些比賽或者是游戲的元素，讓課堂教學變得多姿多彩；其次，任務型教學要注重課堂的真實性，教師在進行教學任務的設計時要根據學生的學習特點和教學的進度以及課程的難易性來教學，不能設置難度過大的教學任務導致學生完成不了，也不能把任務設置得過于簡單讓學生覺得學習沒有難度而失去對學習的興趣；再次，所設計的教學任務要能體現教學方法的多樣性，在新課程標準實施的環境下，教學方法越來越多種多樣，借助多媒體來進行教學、小組合作教學、分層教學等等形式越來越多地運用到課堂上，在任務型教學法實施的過程中教師也要注重教學方法的多樣性，運用多種手段相結合的策略來提高教學效率；最重要的是，任務設計要具有教育性，只有滿足教育性原則的任務設計才能在玩的過程中體現出學習的性質，我們無論是采取什么形式的教學，都是以讓學生學習到知識為目的的，如果學生在學習的過程中不能受到教育的話，那么課堂就沒有任何價值。

（二）任務型教學法實施的流程

首先，它要有一個準備的階段，讓學生做好課前熱身準備，舉例而言：在學習“My family”時，教師可以讓學生先用中文介紹一下自己家的成員，想好自己應該怎么說，這就是課前熱身，這個時間最好把握在五分鐘左右；其次，就是教師給學生布置任務的階段，教師可以根據課程要求為學生設定相應的任務，例如，能夠準確地用英語來描述出自己家庭有幾個成員，都有誰，都是做什么工作的，自己在家庭中扮演的是什么角色等等，給學生制定出一系列的教學任務讓學生去完成；再次就是完成任務的階段，這個過程耗時比較長，學生可以選擇自主學習來完成教學任務，也可以選擇合作學習的模式與同學一起進行討論來完成教學的任務，還可以根據教師的教學任務給自己規劃時間決定先完成哪個任務再完成哪個、每一個任務用時多少，先給自己一個規劃再進行學習，這些學習的方法都可以運用到完成任務的過程中來，為完成教學任務而服務；而后是課堂的反饋階段，學生在完成任務之后把自己得到的結果反饋給教師，這是學習的總結階段；最后是教師的評價階段，教師根據上一階段學生的反饋來對學生進行評價，對學生有錯誤的地方進行糾正，對學生做得比較好的地方積極進行表揚和鼓勵，鼓勵學生進行自我評價、互相評價，從而讓學生發現自己在完成教學任務中的不足和優點，積極進行改進。

（三）任務型教學法應用存在的問題以及帶來的意義

隨著任務教學法在英語教學中的不斷應用與推進，它為我們的教學帶來了巨大的變化，它的成功之處在于讓學生在學習的過程中有了目標也有了動力，學生都喜歡玩闖關游戲，任務型教學法的意義就在于讓學生做任務去完成教學這個“游戲”，吸引了學生對于英語知識學習的興趣。但是在現階段的英語教學過程中，還存在一些問題需要教師與學生一同去解決，首先，學生已經適應了傳統的填鴨式教學，對新興的任務型教學方法比較迷茫，不知道自己適合什么類型的學習方法，因此這一點需要教師慢慢對學生進行引導與培養，其次，在初期課堂的教學效率比較低，學生把過多的時間用在了完成任務上，不懂的去進行總結，導致最后所得到的知識點都是散亂的，沒有形成一個系統，這一點也需要教師和學生慢慢去進行溝通。

在小學英語教學過程中，教師一直在力求找到一個更好的方法去解決學生遇到的問題提升教學的效率，保證學生在課堂上能夠有所收獲。任務型教學法應用以來，英語課堂教學在一定程度上得到了改觀，同時也暴露出了它所存在的問題，希望教師在教學的過程中都能把握好任務型教學法的應用，讓它切實地為課堂服務。

參考文獻：

[1]張吉鳳.任務型教學法在小學英語教學中的運用[J].青春歲月，2013（16）.

[2]胡善芹.任務型教學法在小學英語教學中的運用實踐[J].中學生英語，2015（8）.

編輯 薄躍華