小學班主任班級管理策略

傅麗敏

摘 要：小學是學生德智發展的黃金時期，面對幼稚的小學生，班主任需要投入更多的精力對其進行科學的管理，完善學生自身缺陷的同時為其打造出良好的學習環境，從而為小學生今后的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學；班主任；班級管理

學校是學生成長的搖籃，小學生在家中多為獨生子女，家長們過渡的愛護使得學生性格發展中愈發的個性化，不利于其課堂上良好學習習慣的養成。面對這種不良的發展現狀，班主任要深入探究學生自身的實際情況，結合多種引導方式打造良好的班級環境，為學生未來的發展注入更多的動力。

一、平等對待學生，激發發展潛能

每一名小學生心中都渴望得到他人的關注，但是，目前很多班主任以學生的綜合成績決定對其的態度，這種心理使得班級優等生獲得較多的成就感，而后進生沒有得到應有的關注，逐漸的可能會自暴自棄，使得班級出現不利于和諧發展的因素，對于小學班級的管理產生了不利的影響。對此，我建議班主任教師應平等的對待每一名學生，耐心的調查了解尋找學生身上的閃光點，而后給予適當的自主空間，幫助學生展現自身的優勢，從而激發學生自身的潛能為高速發展的小學班級體做出推動作用。首先，每個小學生的精力都是有限的，后進生在學習成績上處于劣勢，但是他們可能在其他的方面會有一技之長。比如，在我班的有一名學生，學習成績不好但是非常擅長唱歌，針對于這一情況在班會或者是歌唱比賽上，我經常鼓勵其展現自己的才華，通過其優美的歌聲，班級很多學生改變了對其的印象，使得這名學生在班級的人際關系越來越好，對其學習知識或其他方面起到了積極的推動，逐漸的成績也獲得了顯著的提升。

其次，教師要多舉辦一些增強學生之間互動的班級會議，以此提升學生的凝聚力促使其更好的融入到大集體當中，使得班級的同學關系更加的和諧。比如，在班會上教師鼓勵學生說出自己在學習和生活中遇到的問題，而后，由學生一起進行思考問題的成因。學生提出的問題可以引起他人的共鳴，有助于實現同學之間的團結精神，在學生眾說紛紜后，教師對學生的觀點進行總結，并闡述自己的看法，讓他們從教師的視角中看待問題出現的原因，進一步促進學生身心健康發展。最后，教師和學生一起探究解決問題的方法，逐漸的形成師生互動探究實際問題的局面，拉近師生之間距離的同時，讓學生有一種親切的感覺，在學生心中播下班級就是一個大家庭的種子，為平等和諧的班集體做出積極的推動。班級是一個整體，教師要引導學生學會平等的對待每一名班級的成員，消除學生心中對他人產生的成見，為和諧長久發展的班集體帶來積極的影響。

二、創設責任制度，培養責任意識

小學生對于陌生的事物存在探究的欲望，同時自身的對于責任意識理解不足，使得班級很多學生我行我素，沒有重視到自己在班級的位置與責任，對于和諧班集體的發展造成了不利的影響。班主任作為班級整體的管理者，要明確好責任意識，在管理的過程中把責任落實到每一個學生的身上，讓他們明白自身對于班級和諧的重要性，進一步推動班集體的良好發展。首先，學校雖然是一個學習的場所，但是有很多與學習無關的內容也需要在班級施行，比如學生責任心及習慣培養、思想觀念的樹立等。班主任要合理安排學生參與值日、掃除等班級的活動，根據學生的數量進行任務分配，讓每一名學生都明白自己在某一時間內需要完成的任務。接著對學生灌輸集體榮譽的重要性，號召學生們積極對待班級內的勞動活動，并時刻保持班級的環境衛生，讓同學生在一個整潔的環境中學習生活，促使全班學生都可以養成主人翁的意識，加速班級責任意識的發展。

其次，科學的設置班級干部管理制度，根據班級學生的數量劃分成不同的學習小組，由不同的學生分別擔任不同小組的小組長，由學習委員把任務交到小組長的手中，使得學習的任務進一步落實到學習小組當中，讓學生更加直接的了解到自己需要做的事情，逐漸的完善學習的狀態，使得學生的學習效率獲得更大幅度的提升。另外，班主任可以對學生進行拓展管理，讓學生輪流擔任班長的職務，每天或者每節課進行一次班長的輪換，幫助學生從管理者的角度了解班級現在的實際情況，在學生心中埋下責任意識的種子，久而久之學生就會注意自身的言行舉止，以身作則，進一步推動班級良好氛圍的發展進程，為優秀班集體的形成帶來積極的影響。

三、結語

班主任是學生日常學習和生活的領導人，每一名小學班主任都要意識到自己肩上的責任，根據學生的實際狀態實行針對性的管理措施，幫助學生深刻認識自己對于班級整體發展的重要性，從而激發學生自主性的管理意識，使其在今后的學習和生活中取得更多的收獲。

參考文獻：

[1]林祥華，新課程背景下小學班主任班級管理策略探究，[J] 新課程·上旬， 2016（2）.

[2]楊維靖.以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J] .中國校外教育（中旬刊），2014（7）.