初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)的探討

史春燕

摘 要：初中英語教學(xué)，詞匯是基礎(chǔ)之石。然而詞匯記憶，記了又忘、忘了又記，學(xué)生容易在這一枯燥的過程中失去學(xué)習(xí)興趣。分析了英語詞匯教學(xué)的基本原則，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、拓展教學(xué)法三個(gè)方面，淺談初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；方法措施

詞匯教學(xué)中，需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使用科學(xué)教學(xué)方法，才能切實(shí)提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。詞匯教學(xué)有哪些原則？其一，質(zhì)、量并重。在要求增加詞匯記憶的同時(shí)，要確保學(xué)生的記憶效果，避免記得多忘得更多。其二，音、義結(jié)合。詞匯記憶要杜絕“啞巴英語”情況出現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生口語練習(xí)；教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能記的詞匯，但卻不記得詞匯的意義，這種記憶方法要徹底更正。其三，詞、句結(jié)合。詞匯記憶，并不是英語學(xué)習(xí)的最終目的。強(qiáng)化詞、句之間的結(jié)合，鍛煉學(xué)生“遣詞造句”的能力，學(xué)以致用才是根本之道。

一、直觀教學(xué)法

詞匯教學(xué)，要重視學(xué)生的“聯(lián)想”能力，遇見某個(gè)單詞，學(xué)生能聯(lián)想到某個(gè)情景、環(huán)節(jié)、場面，加深對(duì)單詞的記憶印象。如何在教學(xué)中運(yùn)用直觀教學(xué)法？首先，實(shí)物展示，化抽象為具體。教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)詞匯的內(nèi)容，展示出相應(yīng)的實(shí)物。實(shí)物展示最好是教室、生活中常見的物體。例如，教學(xué)“香蕉”這一單詞時(shí)，筆者拿出一個(gè)香蕉問學(xué)生：“What is this？”學(xué)生回答：“Banana.”類似的詞匯很多：粉筆（chalk）、黑板（blackboard）、書桌（desk）、衣服（clothes）、報(bào)紙（newspaper）等。以“實(shí)物對(duì)應(yīng)單詞”，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生記憶。其次，多媒體，豐富課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)，集文本、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等多種形式于一體，能極大地滿足和刺激學(xué)生的視覺、聽覺感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“羚羊”（antelope）一詞，筆者在講解完詞根及發(fā)音后，再利用多媒體播放羚羊的圖片、動(dòng)畫，以此加深學(xué)生對(duì)“羚羊”的印象。此外，多媒體技術(shù)還能有效地將單詞歸類比較，如，教學(xué)“自行車”（bicycle）之后，筆者問學(xué)生：“除了自行車以外，生活中還有哪些車？”筆者展示出：卡車（truck）、摩托車（motorcycle）、火車（train）、公交車（bus）的圖片，歸類性地增加學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

二、游戲教學(xué)法

初中課程中，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容、知識(shí)很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)的形式，能受到學(xué)生的歡迎。在詞匯教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)方法，一方面是有效地活躍課堂氣氛，學(xué)生的課堂參與程度高；另一方面是游戲教學(xué)，將單一的記憶單詞轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥牎⒄f、讀、寫”相互結(jié)合的形式，詞匯教學(xué)效果良好，還避免了“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)。比方說“指一指”，顧名思義即是筆者說出一句英語或者一個(gè)單詞，學(xué)生指出它的所在；或者一個(gè)學(xué)生說，另一個(gè)學(xué)生指出。游戲很簡單，但能有效地檢驗(yàn)、鞏固學(xué)生的詞匯，鍛煉學(xué)生的口語能力。如“窗外”（outside the window）、墻角（corner）、天花板（ceiling）等。又如，“我來說，你來做”也是不錯(cuò)的小游戲。筆者要求一個(gè)學(xué)生說出“指令”，另一個(gè)學(xué)生“照做”。如“摘下你的帽子”（Take off your hat）、“我想和你握握手”（I want to shake hands with you）、“請(qǐng)借筆給我”（Can I borrow your pen please）等。此外，還可以將學(xué)生分組，進(jìn)行“我來說，你來寫”的游戲。讓一組學(xué)生說出中文詞匯，另一組學(xué)生在黑板上默寫出英文詞匯。筆者鼓勵(lì)學(xué)生提出游戲方式，選擇其中與教學(xué)內(nèi)容銜接緊密的游戲，在課堂教學(xué)中實(shí)施，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望。

三、拓展教學(xué)法

詞匯教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用拓展教學(xué)法，一是符合學(xué)生想象力豐富的年齡特點(diǎn)；二是能有效地鞏固已學(xué)內(nèi)容，提高詞匯的記憶效率。如何運(yùn)用拓展教學(xué)法？首先，關(guān)聯(lián)詞群。例如，教學(xué)“夏天”（summer）一詞。教學(xué)之后，為了鞏固學(xué)生之前學(xué)過的詞匯，達(dá)到溫故知新的目的。筆者問學(xué)生：“夏天到了，同學(xué)們能想哪些與夏天相關(guān)聯(lián)的單詞？老師喜歡吃冰淇淋，看見summer，就聯(lián)想到冰淇淋（ice cream）。”學(xué)生踴躍發(fā)言：游泳（swim）、野餐（picnic）、裙子（skirt）、太陽（sun）、溫度（temperature）、草地（grassland）等。其次，結(jié)構(gòu)知識(shí)。可利用學(xué)習(xí)過的單詞結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的單詞記憶。比如說“使用”（use）一詞，即可利用詞根，拓展學(xué)習(xí)useful，useless，user等詞語。又如，“告訴”（tell）一詞，學(xué)生已經(jīng)記憶并且掌握了，此時(shí)可以利用前綴分析的方法：re-，是更加的意思，tell前面可以加上re，同學(xué)們猜猜是什么意思？類似的方法還可運(yùn)用于后綴分析之中。最后，拓展練習(xí)。口語要求朗讀，至于默寫，筆者要求學(xué)生寫英語日記，或者給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生編寫故事；聽力則鼓勵(lì)學(xué)生聽英文歌曲，看英文電影（最好帶有英文字母），以這種較為靈活的形式鞏固學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生的英語使用能力。

總之，沒有豐富的詞匯作為基礎(chǔ)，英文學(xué)習(xí)即是無源之水、無本之木，不可能取得長足進(jìn)步。在具體教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師只是教學(xué)工作的引導(dǎo)者、組織者。也只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能切實(shí)地提高學(xué)生的英語詞匯量。

編輯 王團(tuán)蘭