淺談初中語文課堂氛圍的營造

盛玉珍

內容摘要：語文課堂理應是妙趣橫生、生機盎然的地方。可是，目前很多語文課已經失去了往日的風采，變得沉悶壓抑，學生對語文課也失去了興趣。針對這一現象，本文著力探討如何營造初中語文課堂良好的氛圍，主要從教師自身、教法運用、媒體教學這三個方面來闡述。

關鍵詞：課堂氛圍 注意力 教學效率

課堂氛圍往往是影響教學效率的重要因素。因為如果課堂氛圍沉悶，那么就會影響學生的注意力，從而影響課堂效率。所以教師要積極調動學生學習的積極性和主動性，要以學生為中心，充分發揮學生的主體作用。所以教師要想盡一切辦法來營造充滿畫意般的活躍的課堂氛圍，讓課堂生動起來、美起來，從而吸引學生的注意力。

一.教師激情洋溢

新課程理念要求，要構建生命的課堂、有活力的課堂，從而培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。美國評選優秀教師標準中所言：激情，是課堂教學的催化劑，也是衡量教師教學魅力和教學水平的重要標準。

所以教師應在課堂中保持愉悅的情緒和飽滿的工作激情。沒有激情的老師上課淡然無味，課堂氛圍很沉悶，無法吸引學生、打動學生。其實上課就像一場演講，只有投入激情、懷有真情，才具有極大的感染力。青少年時期是情感教育的最好時期。所以，教師要用正確、熱情、積極樂觀的人生觀來引導學生，這是對學生最好的感情投資。

教師要熱愛教育、熱愛學生、不斷積累經驗教訓、完善自我、相信自己，這樣在課堂上一定能激情四溢，激起學生渴求知識、努力學習的激情，讓課堂生動起來，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性，提高教學效率。

二.教法靈活多樣

教學方法是教學過程中教師傳授知識、培養學生學習能力、完成教學任務的重要手段，是整個教學過程中影響教學效果的重要環節。教學方法通常包括講授法、談論法、誦讀法、情境法、啟發法、討論法、練習法等。教無定法，教學方法的選擇要以所教內容、教師個體、學生認知能力等為前提，一般不單一運用，而是兼容并創新。

以教為主的傳統教學方法正受到質疑批判，在新課程標準下，教師只起主導作用，而學生才有主體地位。換句話說，一節課老師一講到底不但嚴重違背新課程標準下的教學原理，而且發揮不了學生的主體地位，只能挫傷學生學習的積極性，剝奪學生對語文學習的美的享受。所以，教師要采用以學為主的教學方法，努力引導學生變“要我學”為“我要學”，并根據所教內容和學情特點等，將教學方法加以融合，然后靈活運用。

記得一次在區優課評比中，有位老師大膽地選擇了詩歌來參賽。他上的是范仲淹的《漁家傲》，主要運用討論法、誦讀法和探究法。本堂課最大的一個出彩之處就是“以讀代講、以讀促解”。老師先范讀，然后指導學生讀、自由讀、群讀、個體展示朗讀、小組pk讀、背讀。這節課學生始終沉浸在朗讀熏陶中，在反復誦讀中不但提高了自身朗讀水平，而且增強情感體驗、領悟詞作的情感。

這位老師根據所講內容和自己朗誦功底，采用合適的誦讀法，并將幾種教法靈活貫通，給學生帶來視聽盛宴。我反思自己的教學，囿于自己的基本功和農村學校學生朗讀能力現狀和學生不張揚的個性，就畏縮在困難面前，選擇躲避，不愿嘗試改變。新課標明確要求學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”朗讀可以以聲傳聲、以情激情，可以提高學生的審美能力。我有何理由剝奪學生享受朗讀的權利？有何理由不去挖掘學生朗讀的潛力？

三.多媒體輔助教學

多媒體教學是指在教學過程中，老師以教學內容為依據，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體來輔助教學，以多種媒體信息作用于學生，從而達到最優化的教學效果。隨著信息技術的發展，多媒體技術在現代教學中越來越受到老師的青睞。因為多媒體具有集直觀性、圖文聲像并茂、動態性、大容量性、交互性于一體的特性與功能，這些對教育教學特別有幫助，它營造了良好的課堂氛圍，多角度調動學生的注意力和興趣，使課堂教學充滿畫面感和情趣感，從而有效提高教學效率，這是傳統教學所無法企及的，它可以有效改變傳統教學中單凋死板的課堂模式。

例如我在教《飛紅滴翠記黃山 》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景，我上網尋找了有關黃山風景的圖片，再配上適宜的背影音樂，制作成精美的課件，讓學生真實地感受黃山的壯美，身臨其境。

運用多媒體輔助教學不僅可以感染學生，以生動有趣的教學方式激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高課堂效率，而且可以使課堂教學活動豐富有趣，讓學生喜歡語文，愛上語文，享受語文課堂。

語文界泰斗呂叔湘曾經說過：“語文教學一半是科學，一半是藝術。”藝術就應當是充滿美感的。語文課堂也理所當然，它是集學識、魅力、詩意于一體的地方。身為語文教師的我們有責任讓語文課堂擁有充滿詩情畫意般的氛圍，有義務讓學生享受語文、愛上語文。我們要努力提升自己的語文修養和能力，在營造良好的課堂氛圍這一道路上不斷探索。

（作者單位：江蘇省南通市通州區四安中學）