農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心內(nèi)涵建設(shè)與實(shí)踐

張寬朝, 江海洋, 蔡永萍, 趙良俠, 郭 寧

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院,安徽 合肥 230036)

農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心內(nèi)涵建設(shè)與實(shí)踐

張寬朝, 江海洋, 蔡永萍, 趙良俠, 郭 寧

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院,安徽 合肥 230036)

以農(nóng)業(yè)生物技術(shù)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為契機(jī),結(jié)合學(xué)科特色和發(fā)展定位,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、建立科學(xué)管理機(jī)制,不斷拓展內(nèi)涵建設(shè)深度,服務(wù)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),全面提升農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

農(nóng)業(yè)生物技術(shù)； 示范中心； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為推動(dòng)高等學(xué)校加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合與共享,提升高等學(xué)校辦學(xué)水平,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教育部于2005年啟動(dòng)了國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作[1]。各高校相繼開始建設(shè)校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。2013年7月,我校農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(簡稱中心)被批準(zhǔn)為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。2年多來,緊密圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)科定位和辦學(xué)特色,不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、隊(duì)伍建設(shè)、管理模式和運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新建設(shè),取得了顯著的成效[2]。

1 整合資源,搭建3層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

中心積極整合校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,通過統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、重點(diǎn)建設(shè),搭建了有利于實(shí)現(xiàn)貫通式人才培養(yǎng)的3層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)(見圖1)[3]。

1.1 基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

整合原有的學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,打破教研室和院系界限,按照專業(yè)培養(yǎng)方向進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,建成基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái),以服務(wù)生物技術(shù)、生物科學(xué)、應(yīng)用生物科學(xué)等生物類專業(yè)學(xué)生為主,同時(shí)輻射農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等植物生產(chǎn)類共29個(gè)專業(yè),重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練,為學(xué)生后續(xù)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

集成整合安徽省作物生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省遺傳學(xué)重點(diǎn)學(xué)科、安徽省生物物理學(xué)重點(diǎn)學(xué)科、生物技術(shù)中心、生物科技大樓PI實(shí)驗(yàn)室、學(xué)院學(xué)科公共科研平臺(tái)、工程中心實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地等學(xué)科和平臺(tái)公共資源,建成實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)以開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主,同時(shí)結(jié)合教師的科研項(xiàng)目,為國家級(jí)(省級(jí))大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、“科大訊飛”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目等提供支撐平臺(tái),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

圖1 3層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

1.3 創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

集成整合安徽省玉米工程中心、安徽省生物質(zhì)資源轉(zhuǎn)化與利用實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)業(yè)園實(shí)訓(xùn)中心以及校外豐樂種業(yè)、隆平高科、黃山山華集團(tuán)、南京金斯瑞生物科技有限公司等實(shí)踐教學(xué)基地,建成包括組織培養(yǎng)快繁實(shí)驗(yàn)室、微生物發(fā)酵實(shí)驗(yàn)室、特色食藥用菌實(shí)驗(yàn)室、生物質(zhì)能利用實(shí)驗(yàn)室、蠶桑產(chǎn)品綜合開發(fā)實(shí)驗(yàn)室等的創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)通過充分與企業(yè)和科研院所相結(jié)合,采取院企、院所共建等方式,積極吸收企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目和資助的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,以開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能的綜合訓(xùn)練,全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的能力。

2 構(gòu)建遞進(jìn)式3級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要,中心按照不同年級(jí)、不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求,打破傳統(tǒng)的課程和學(xué)科界限,對(duì)涉及農(nóng)業(yè)生物技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教育的植物學(xué)、微生物學(xué)、植物生理學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合并、重組和改革,既保持了實(shí)驗(yàn)課自身特點(diǎn)的獨(dú)立性,又突出對(duì)學(xué)生的基本技能和綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng),構(gòu)建了有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的遞進(jìn)式、開放性的3級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,包括了基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)3個(gè)人才培養(yǎng)層次(見圖2)。

圖2 3層次人才培養(yǎng)體系

第一層次以基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)為主線,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能。在原有獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)上,優(yōu)化課程設(shè)置、整合構(gòu)建系列實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)?zāi)K,有效覆蓋植物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等單獨(dú)實(shí)驗(yàn)課程,以實(shí)驗(yàn)?zāi)K化開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程,避免了課程之間的重復(fù)和交叉。

第二層次以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主線,著力體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。依托已有科研成果,整合專業(yè)類綜合研究性系列實(shí)驗(yàn)課程和內(nèi)容,結(jié)合不同類型的大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生接觸最新的科研成果,同時(shí)嘗試部分研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目,以論文、專利等形式代替實(shí)驗(yàn)報(bào)告,讓學(xué)生得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練。

第三層次以創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)為主線,培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)代農(nóng)業(yè)問題的實(shí)驗(yàn)技能和方法。充分與省部級(jí)工程中心結(jié)合,與企業(yè)、研究所項(xiàng)目融合,以開發(fā)產(chǎn)品、建立技術(shù)體系為目標(biāo),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有獨(dú)立性、主動(dòng)性、實(shí)用性和高效性,做到實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、研發(fā)、技能培訓(xùn)與鑒定為一體,引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)和管理的基本情況,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。

3 加強(qiáng)研究, 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

3.1 融合科研成果,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在創(chuàng)新經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),充分發(fā)揮人才和科研優(yōu)勢(shì),將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì),將科研工作用到的新方法、新技術(shù)逐步引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段。精選科研中的實(shí)際案例,增加科研實(shí)例在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的靈活運(yùn)用,依托科研項(xiàng)目來設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn),將成熟的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容兼具新穎性和探索性,使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解本學(xué)科的新技術(shù)、新知識(shí),拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,啟發(fā)學(xué)生科研思路,拓寬科研視野,培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力。

3.2 強(qiáng)化創(chuàng)新性、研發(fā)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)

堅(jiān)持基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代、訓(xùn)練與研究相結(jié)合,在強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí),不斷增加創(chuàng)新性、研發(fā)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例,以解決實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、技能訓(xùn)練單一等問題為目標(biāo),系統(tǒng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,整理各課程基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、知識(shí)點(diǎn),歸并相近或相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,將現(xiàn)有的課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求分別整合,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合化、項(xiàng)目化和科研化,形成更加科學(xué)、合理、綜合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在整合的基礎(chǔ)上,逐步建設(shè)相應(yīng)的課程群實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

3.3 與企業(yè)研發(fā)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

利用中心的科研成果,與省內(nèi)農(nóng)業(yè)企業(yè)合作,將課堂知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合起來,為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)地和基本運(yùn)行設(shè)施,提升學(xué)生就業(yè)競爭力,培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)的能力,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的綜合創(chuàng)業(yè)能力。聘請(qǐng)省內(nèi)外創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)科專家和成功創(chuàng)業(yè)者,對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化指導(dǎo),并貫穿創(chuàng)業(yè)過程和企業(yè)發(fā)展的始終。

3.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材建設(shè)

教材建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。中心制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策,在已有實(shí)驗(yàn)講義基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)教師自編或適時(shí)修訂適合于不同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教程。根據(jù)新近教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的變化,積極組織編寫一批高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材,充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新思路、新理念和新成果,服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需要。

3.5 積極開展教學(xué)方法改革研究

鼓勵(lì)教師不斷探索農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律,尋求農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最優(yōu)模式,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的“以教師為主”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,促進(jìn)師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力[4]。

堅(jiān)持自主創(chuàng)新與科研導(dǎo)師制相結(jié)合,促進(jìn)課內(nèi)與課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)互動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生自己組成科研項(xiàng)目小組,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)測(cè)試和數(shù)據(jù)處理、討論解決項(xiàng)目中遇到的問題,將取得的結(jié)果寫出報(bào)告,形成實(shí)驗(yàn)成果,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和分析解決問題的能力[5]。

3.6 建立多元化的實(shí)驗(yàn)課程綜合考核體系

加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)類實(shí)驗(yàn)課程考核和成績?cè)u(píng)價(jià)體系的研究,建立基本操作技能與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力并重的、多元化的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)類實(shí)驗(yàn)課程綜合性考核體系。根據(jù)不同類型的實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn),采取多元化的評(píng)價(jià)模式,多種方法相互結(jié)合,靈活運(yùn)用,重在考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高,并注意在實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)成績的公正性,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣[6]。

3.7 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

通過目標(biāo)管理與過程管理、常規(guī)檢查與專項(xiàng)檢查、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、有效的動(dòng)態(tài)監(jiān)控與管理。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量影響面比較大的實(shí)驗(yàn)課的計(jì)劃落實(shí)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)考核或考試、實(shí)驗(yàn)大綱與指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)作為監(jiān)控重點(diǎn),保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行符合規(guī)范和運(yùn)行的科學(xué)性與有效性[7]。實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生信息員實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息采集制度,并貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行過程,全方位監(jiān)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行。

4 完善組織保障體系,建立科學(xué)的管理機(jī)制

4.1 合理架構(gòu)中心組織結(jié)構(gòu)

中心貫徹“開放、流動(dòng)、聯(lián)合、競爭”的運(yùn)行管理方針,實(shí)行在院教學(xué)委員會(huì)指導(dǎo)下的中心主任負(fù)責(zé)制。中心主任全面負(fù)責(zé)中心的建設(shè)規(guī)劃和管理工作,統(tǒng)一調(diào)配人、財(cái)、物、課,協(xié)調(diào)統(tǒng)籌中心建設(shè)思路以及教學(xué)體系改革。中心內(nèi)部按學(xué)科體系和服務(wù)對(duì)象規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室,實(shí)行實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主任負(fù)責(zé)制。

4.2 完善中心規(guī)章制度

在總結(jié)多年管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 積極探索新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)律,修訂了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍、儀器設(shè)備管理等方面一系列的規(guī)章制度,如先后修訂了“農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心專職人員職責(zé)”“農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心低值易耗品管理辦法”“農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心劇毒品及易制毒化學(xué)品管理辦法”“農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心大型精密儀器設(shè)備管理辦法”等管理規(guī)章制度。

4.3 強(qiáng)化中心運(yùn)行管理

中心統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)器材、藥品,逐步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng),健全中心國有資產(chǎn)管理制度,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和儀器設(shè)備維護(hù),落實(shí)維護(hù)措施,實(shí)現(xiàn)了“人、財(cái)、物、課”統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一管理,建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的全面共享機(jī)制,確保實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)符合人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求,確保實(shí)驗(yàn)課的開出率達(dá)到100%,保質(zhì)保量完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

4.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中心堅(jiān)持多種渠道、多種方式保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)名師和教授深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線。采取教師出國或到國內(nèi)著名高校進(jìn)修、學(xué)習(xí),到國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室參觀、交流,在職攻讀學(xué)位等一系列措施不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修、經(jīng)驗(yàn)交流、增加研究經(jīng)費(fèi)等措施,提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力,以適應(yīng)教學(xué)、科研工作的需要[8]。

建立柔性流動(dòng)機(jī)制,完善從相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、科研院所聘請(qǐng)兼職實(shí)驗(yàn)人員途徑,鼓勵(lì)兼職人員參與中心創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)、承擔(dān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究與開發(fā)等工作,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資力量,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍解決實(shí)際問題的水平[9]。

4.5 優(yōu)化信息化管理服務(wù)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)是中心建設(shè)的重點(diǎn),是適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室開放管理和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要[10]。目前中心已經(jīng)建立自己的網(wǎng)站,并逐步完善了網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái),建立實(shí)驗(yàn)室信息化、自動(dòng)化管理機(jī)制,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理、低值易耗管理和儀器預(yù)約管理的網(wǎng)絡(luò)化,極大地提高了中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器管理、儀器預(yù)約與實(shí)驗(yàn)室開放等方面的運(yùn)行自動(dòng)化水平,做到了對(duì)學(xué)生和教師在時(shí)間、空間和資源方面全開放。

中心積極開發(fā)和運(yùn)用信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,完善各類實(shí)驗(yàn)基本操作和多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件,為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,促進(jìn)中心優(yōu)質(zhì)資源共享和信息交流,引領(lǐng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

5 中心的建設(shè)成效

通過農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的內(nèi)涵建設(shè),整合了優(yōu)勢(shì)實(shí)驗(yàn)資源,優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法和手段,完善了運(yùn)行管理機(jī)制,加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè),擴(kuò)大了中心的教學(xué)、科研與社會(huì)化功能,發(fā)揮了中心的輻射和示范作用[11]。中心在管理和育人方面取得了較為豐碩的成果。

2013年以來,中心獲得省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng),省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng),省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)2項(xiàng),立項(xiàng)省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心1項(xiàng),承擔(dān)安徽省高等教育振興計(jì)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)地方發(fā)展計(jì)劃2項(xiàng),省級(jí)精品資源共享課程2項(xiàng),省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目5項(xiàng),省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1項(xiàng),省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)1項(xiàng),主編的《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》《植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》等教材已由中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社正式出版。中心指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目10項(xiàng)、安徽省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目18項(xiàng)、“科大訊飛”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目5項(xiàng)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目120余項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生榮獲第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、第六屆“挑戰(zhàn)杯”安徽省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、第二屆“全國植物生產(chǎn)類大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新論壇”三等獎(jiǎng)2項(xiàng),合肥市動(dòng)植物標(biāo)本大賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)。

References)

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[2] 孟慶繁,李帥,周毓麟,等.實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心輻射示范途徑的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2015，32(8):1-2,26.

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[5] 羅學(xué)柳,鄭茵,高榮憲,等.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014,31(11):156-158.

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[8] 張寬朝, 姬惠惠.基于職業(yè)發(fā)展理念的高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012,31(4):345-348.

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[10] 李積蘭,王永杰.地方院校省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的思路與建議[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2015,13(4):146-148.

[11] 滕利榮,姜麗艷,姜丹,等.不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),全面提升實(shí)踐教學(xué)水平：生物學(xué)科國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心“十一五”建設(shè)巡禮[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究(電子版),2011,1(1):30-34.

Connotation construction and practice of experiment teaching demonstration center of agricultural biotechnology

Zhang Kuanchao, Jiang Haiyang, Cai Yongping, Zhao Liangxia, Guo Ning

(School of Life Science, Anhui Agriculture University, Hefei 230036, China)

With the chance of building experiment teaching demonstration center of agricultural biotechnology, combining the curriculum features and the development orientation, the experimental teaching platform was optimized, the experiment course system was improved, the practical teaching mode was innovative, and the scientific management mechanism was established. The connotation construction of experiment teaching demonstration center was expanded in scope and depth, to provide services for cultivating students’ practical ability and creativity and improve the quality of agricultural science talents training.

agricultural biotechnology; demonstration center; experimental teaching

10.16791/j.cnki.sjg.2017.01.053

2015-12-20 修改日期：2016-03-29

國家級(jí)“農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”建設(shè)項(xiàng)目(教高函[2013]10號(hào))；安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究委托項(xiàng)目(校教字[2016]4號(hào))；安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教研項(xiàng)目(院教字[2015]02號(hào))

張寬朝(1981—),男,安徽渦陽,碩士,高級(jí)實(shí)驗(yàn)師,農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心副主任,從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作.

E-mail：zhangkch1980@126.com

G482

B

1002-4956(2017)1-0217-04