“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

李 松, 劉秀琴

(1. 哈爾濱工程大學(xué) 理學(xué)院, 黑龍江 哈爾濱 150001；2.哈爾濱工程大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)信息中心, 黑龍江 哈爾濱 150001)

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

李 松1, 劉秀琴2

(1. 哈爾濱工程大學(xué) 理學(xué)院, 黑龍江 哈爾濱 150001；2.哈爾濱工程大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)信息中心, 黑龍江 哈爾濱 150001)

在闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”概念以及分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探索構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革策略,以期改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)

在2015年3月的第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上,李克強(qiáng)總理提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃,指出通過(guò)該計(jì)劃,深入推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享利用。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”,是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的新一代信息技術(shù)(包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門(mén)的擴(kuò)散、應(yīng)用與深度融合的過(guò)程,這將對(duì)人類(lèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生巨大、深遠(yuǎn)而廣泛的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線(xiàn)化、數(shù)據(jù)化[1]。互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市,淘寶出現(xiàn)了；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行,支付寶出現(xiàn)了；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通,滴滴打車(chē)出現(xiàn)了等,也就是說(shuō),“互聯(lián)網(wǎng)+”是用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行改造,改造的結(jié)果是新行業(yè)形態(tài)的出現(xiàn)[2]。在教育領(lǐng)域,“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)果,將會(huì)使未來(lái)的“教”與“學(xué)”活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合。

2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等工科院校各專(zhuān)業(yè)課程體系中一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程,其內(nèi)容涉及面廣、實(shí)用性強(qiáng),便于學(xué)生掌握并了解各種物理實(shí)驗(yàn)背景、基本原理,各類(lèi)實(shí)驗(yàn)裝置的工作原理及使用方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、查閱資料,確定實(shí)驗(yàn)原理、方法,物理過(guò)程公式推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、合理選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等能力[3-4]。當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式普遍存在以下問(wèn)題:

(1) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一。由于實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)有限,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以“教師為中心”的現(xiàn)象比較普遍[5]。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師講學(xué)生做,導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn),師生間的互動(dòng)、交流較少,難以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此,這種單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

(2) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源難以有效利用。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源分散在各高校,各高校自行其政,大部分實(shí)驗(yàn)資源管理模式較為落后,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放率較低,很難實(shí)現(xiàn)高校間實(shí)驗(yàn)資源有效整合和共享,降低了實(shí)驗(yàn)資源的利用率。

(3) 考評(píng)方式存在較大弊端。目前,大部分高校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考評(píng)采用傳統(tǒng)方式,即以學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù),匯總后得到最終成績(jī)。導(dǎo)致很多學(xué)生將更多的精力放在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上,甚至有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真學(xué)習(xí),課后抄襲他人實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。這種考評(píng)方式不能真正體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平,也無(wú)法準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的個(gè)人科研創(chuàng)新能力,難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和做實(shí)驗(yàn)的積極性[6]。

3 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)IT架構(gòu)設(shè)計(jì)

在分析了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其普遍存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,為有效提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果、更好地提升學(xué)生的綜合能力,結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際情況,我們提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系模型(見(jiàn)圖1)。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系模型

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,高校學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師作為模型中的主體,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直接參與和受益者；高校實(shí)驗(yàn)管理人員和信息化技術(shù)支撐人員，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著重要的管理和技術(shù)支持作用。

3.1 技術(shù)支撐層

本層主要是應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等先進(jìn)的技術(shù),構(gòu)建起支撐大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟、硬件環(huán)境,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)整個(gè)過(guò)程更加智能。例如基于“云計(jì)算”技術(shù)構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與資源服務(wù)平臺(tái),從互聯(lián)網(wǎng)為用戶(hù)提供大量構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)和服務(wù)所需的資源,而無(wú)須將資源下載或安裝到本地,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和集成化,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境并部署在云環(huán)境上,從而打破現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境的限制,解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)資源不足問(wèn)題[7-8]，更好地實(shí)現(xiàn)資源共享。在“云計(jì)算”環(huán)境下,探究型、協(xié)作型等教學(xué)模式將得到更廣泛的應(yīng)用；應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度,及時(shí)根據(jù)學(xué)生的喜好和特點(diǎn),按需為其推送信息、推薦實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源與設(shè)備等,提供個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)；隨著智能手機(jī)的功能越來(lái)越強(qiáng)悍,WiFi等網(wǎng)絡(luò)連接方式越來(lái)越普及,手機(jī)里的APP應(yīng)用及優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源也越來(lái)越豐富,為學(xué)生利用智能手機(jī)查找實(shí)驗(yàn)資料、看實(shí)驗(yàn)微課視頻、與實(shí)驗(yàn)教師和同學(xué)交流信息、發(fā)微信、錄音錄像等提供了方便。這些技術(shù)的應(yīng)用，主要依靠高校專(zhuān)門(mén)的信息化技術(shù)服務(wù)部門(mén)構(gòu)建數(shù)字化校園環(huán)境,或者依托于校外企業(yè)技術(shù)支持。

3.2 業(yè)務(wù)管理層

在先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,根據(jù)高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn),建設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理平臺(tái),主要包括網(wǎng)上選課系統(tǒng)、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)與資源服務(wù)平臺(tái)、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)考評(píng)系統(tǒng),將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)業(yè)務(wù)管理、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行跟蹤和管理。同時(shí),將相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、軟硬件設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合,方便實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行一體化管理。

3.3 服務(wù)展示層

將面向用戶(hù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)整合起來(lái),構(gòu)建分布式、標(biāo)準(zhǔn)化的智能型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),以一站式網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心,無(wú)論使用哪種終端訪問(wèn),都可為實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生提供統(tǒng)一的服務(wù)展示界面和統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)入口,提升用戶(hù)使用體驗(yàn)。

3.4 用戶(hù)訪問(wèn)層

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生可通過(guò)智能手機(jī)、PAD、PC機(jī)、智能觸摸設(shè)備訪問(wèn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,隨時(shí)隨地通過(guò)微信、QQ、SNS等社交軟件與教師或同學(xué)交流,探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題；教師可提前布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容,將各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材等上傳至教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施

4.1 充分利用先進(jìn)技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體,教師是主導(dǎo)者和組織者。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生自主選擇,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)提供學(xué)生網(wǎng)上選課及實(shí)驗(yàn)預(yù)約功能,學(xué)生可通過(guò)系統(tǒng)選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn),預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn),大數(shù)據(jù)技術(shù)可根據(jù)學(xué)生喜好和特點(diǎn),按需為其推送實(shí)驗(yàn)相關(guān)信息,學(xué)生可提前預(yù)習(xí),拓展知識(shí)深度和廣度。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,上課前,教師將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻、實(shí)驗(yàn)課件上傳到云平臺(tái)上,并在平臺(tái)中或者通過(guò)微信群、QQ群等社交軟件及時(shí)公布相關(guān)的教學(xué)信息,布置需要提前預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課堂上,教師根據(jù)提前準(zhǔn)備的課件內(nèi)容,簡(jiǎn)化講解內(nèi)容,以解決學(xué)生疑問(wèn)、組織學(xué)生分小組開(kāi)展討論等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。對(duì)一些實(shí)驗(yàn)理論較復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)步驟較多的實(shí)驗(yàn),例如用波爾共振儀研究受迫振動(dòng)實(shí)驗(yàn),可采用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)方式,學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境,通過(guò)鼠標(biāo)或鍵盤(pán)調(diào)用相關(guān)的設(shè)備、儀器、儀表等工具,根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求測(cè)量和計(jì)算阻尼系數(shù)的值,學(xué)生測(cè)量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)地傳輸給指導(dǎo)教師,教師可及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度,實(shí)時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、存儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)記錄，最終得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果[9-11]。課后布置實(shí)驗(yàn)報(bào)告等教學(xué)活動(dòng)都可直接在“互聯(lián)網(wǎng)+”的云平臺(tái)上完成。

4.2 構(gòu)建開(kāi)放、可持續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)新生態(tài)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與資源服務(wù)平臺(tái)可有效整合實(shí)驗(yàn)資源,實(shí)現(xiàn)資源共享,以改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的封閉和限制,實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和提升使用效率[12]。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)中,利用“云計(jì)算”技術(shù)構(gòu)建的資源平臺(tái),為獲取、收集、整理各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材、課件等提供了更方便快捷的途徑,實(shí)驗(yàn)資源可以在網(wǎng)絡(luò)上無(wú)限地添加和更新,所有教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中都可以不斷地改進(jìn)、充實(shí)、動(dòng)態(tài)更新教學(xué)資源庫(kù),從而構(gòu)建起開(kāi)放的、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源生態(tài)環(huán)境,更好地實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)化利用。

4.3 注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià),創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)考核方式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告+期末試卷考試的考核方式,在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)上,采用線(xiàn)上評(píng)價(jià)和線(xiàn)下評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式[13]。線(xiàn)上評(píng)價(jià)可利用網(wǎng)上考評(píng)系統(tǒng)中收集的學(xué)生課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的學(xué)習(xí)情況以及在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)討論、交流情況等信息,通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的在線(xiàn)資源查閱及課程學(xué)習(xí)信息,給出較為客觀的在線(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。同時(shí),教師結(jié)合平時(shí)與學(xué)生的在線(xiàn)互動(dòng)交流情況,給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)課日常評(píng)價(jià),匯總后形成線(xiàn)上評(píng)價(jià)總成績(jī)。線(xiàn)下評(píng)價(jià)則采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)課考試相結(jié)合的方式。

5 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前國(guó)家大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與各行業(yè)深度融合的背景下,探索“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系模型構(gòu)建,提出“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施對(duì)策,將“互聯(lián)網(wǎng)+”先進(jìn)理念和技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè),可為用戶(hù)提供多樣化和更為靈活的雙向交互形式。海量、及時(shí)的信息資源以及更廣泛的虛擬學(xué)習(xí)群體,使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更具個(gè)性化、高效率、靈活性,從而提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理的質(zhì)量和效率,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)水平,進(jìn)而推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

References)

[1] 寧家駿.“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施背景、內(nèi)涵及主要內(nèi)容[J].電子政務(wù),2015(6):32-36.

[2] 徐爭(zhēng)榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新與機(jī)遇分析[J].互聯(lián)網(wǎng)天地,2015(5):1-4.

[3] 溫建平,楊曉冬,劉通寧,等.創(chuàng)建新的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2012,25(10):89-91.

[4] 趙麗特,王喜建,范海陸,等.數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2015,28(1):113-114.

[5] 李水.關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的若干思考[J].科技資訊,2011(5):190.

[6] 劉鵬.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究綜述[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,28(11):19-21.

[7] 林瑜華.云計(jì)算環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,30(8):272-274.

[8] 葛日波,朱志剛,王穎,等.以信息化平臺(tái)建設(shè)為依托的實(shí)驗(yàn)室管理模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014,31(1):15-18.

[9] 陳子輝,王澤生.基于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放機(jī)制研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2016,33(1):17-20.

[10] 周慧芬.高校實(shí)驗(yàn)室信息化管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].智能處理與應(yīng)用,2012(6):77-81.

[11] 朱溢.建設(shè)開(kāi)放型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2011(13):46-47.

[12] 徐行,郝大鵬.MOOCs環(huán)境下的大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)[J].西安航空學(xué)院學(xué)報(bào),2015,33(1):94-96.

[13] 郭穎,郭鵬,曾灝憲,等.對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)考核的探討[J].科技世界,2012(6):125-126.

Construction of college physics experimental teaching system based on “Internet plus”

Li Song1, Liu Xiuqin2

(1. College of Science, Harbin Engineering University, Harbin 150001,China;2. Network Information Center, Harbin Engineering University, Harbin 150001,China)

This paper expounds on the concept of “Internet plus” and analysed the present situation of the college physics experimental teaching firstly. Based on this, this paper also explores the construction of college physics experimental teaching system and proposes the college physics experimental teaching reform strategy under “Internet plus” background, to improve the traditional experimental teaching mode and promote the teaching reform of the college physics experiment.

“Internet plus”； college physics experiment； teaching mode

10.16791/j.cnki.sjg.2017.01.040

2016-09-10

李松(1982—),女,黑龍江寧安,博士,講師，主要從事光學(xué)及信號(hào)處理方向的研究工作.

E-mail：lisong@hrbeu.edu.cn

G642.0

B

1002-4956(2017)1-0172-03