淺析信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

張銀

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，其被廣泛應(yīng)用于包括教育教學(xué)的社會各個(gè)領(lǐng)域中，并成為一種發(fā)展趨勢。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，不僅改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)手段，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。為此，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識具有一定抽象性與理論性，而信息技術(shù)具有一定的具體性與形象性，將二者有效整合起來可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使得教師教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高。基于此，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)分析了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，以期給其他一線教師提供參考。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們常說，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生參與某一個(gè)活動并形成相關(guān)認(rèn)知的動力，學(xué)生對某一事物產(chǎn)生興趣，那么就會將注意力全部都集中在該事物上，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都處于一種積極、主動的狀態(tài)[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，信息技術(shù)可以使得抽象知識更加形象化、具體化，再加上信息技術(shù)集音頻、視頻、圖片、文字、動畫于一體的特征，可以使數(shù)學(xué)知識更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更好的學(xué)習(xí)。以下以初中數(shù)學(xué)人教版九年級上冊“二次函數(shù)”該知識點(diǎn)為例，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以利用幾何畫板將二次函數(shù)圖象變化展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生觀著.后在小組中進(jìn)行討論。這樣一來，學(xué)生不僅可以有效解決自身存在的疑惑，還可以對二次函數(shù)圖象有全新的視覺感受，從而更好地掌握二次函數(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)，并形成完善的知識體系。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過幾何畫板實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，并使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)

初中階段的學(xué)生不管是生理還是心理正處于發(fā)展階段，而其思維也正在從形象慢慢過渡到抽象，這樣就會出現(xiàn)一系列問題，如學(xué)生形象思維與數(shù)學(xué)抽象知識兩者之間的矛盾。教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生從形象到抽象的過渡，從而有效解決該矛盾。多媒體技術(shù)具有聲色兼?zhèn)洹屿o結(jié)合的特點(diǎn)，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)知識變得更加形象化、具體化，有效解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突出與教學(xué)難點(diǎn)的突破。以下以初中數(shù)學(xué)人教版八年級上冊“對稱軸”該知識點(diǎn)為例，教師可以通過多媒體完成探究教學(xué)，使枯燥、乏味的課堂變得更加生動、有趣。并且通過多媒體，學(xué)生可以開展“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，在實(shí)驗(yàn)中主動探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。由此可見，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象化、具體化，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識也有更加直觀的學(xué)習(xí)，進(jìn)而給教學(xué)重點(diǎn)的突出、教學(xué)難點(diǎn)的突破以及教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高提供支持。

三、利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用手段多種多樣，微課就是其中之一，其可以將教學(xué)主題充分凸顯出來，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精煉。另外，微課所具有的時(shí)間短、內(nèi)容少等特點(diǎn)十分符合現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此，將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中具有至關(guān)重要的意義[2]。微課主要是將網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)作載體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)需求下載相關(guān)教學(xué)資源，以此使學(xué)生接觸更多的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與鞏固。此外，微課的利用還可以使學(xué)生的注意力全部都集中在課堂上，激發(fā)學(xué)生的探索欲。以下以初中數(shù)學(xué)人教版九年級上冊“一元二次方程”該知識點(diǎn)為例，教師在對課后作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，可以采用微課形式，有效避免學(xué)生出現(xiàn)厭倦、抵觸等心理。通過微課布置數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣一來，教師可先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)課堂上所講解的數(shù)學(xué)知識，然后再練習(xí)數(shù)學(xué)試題，檢查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度，最后完成知識點(diǎn)的拓展。如下題“一元二次方程x²-x+a-4=0，其一個(gè)根小于零，一個(gè)根大于零，求a的取值范圍。”在該例題中，所包含的知識點(diǎn)不僅使得學(xué)生的視野更加開闊，同時(shí)還為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在當(dāng)前環(huán)境下，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢。在課堂具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，并進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。另外，教師還要不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛華.淺談新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中小學(xué)電教（下），2017：12.

[2]徐娟芳.淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合[J].中國校外教育，2018（11）：167-168.

編輯 王彥清