案例教學法在高職《基礎(chǔ)會計》課程教學中的應(yīng)用研究

趙妍蕾

摘要：在高職會計教學中，由于學生會計基礎(chǔ)知識相對來說較為薄弱，運用案例教學法可以通過實際案例增加學生的理解能力，促進學生自主學習，培養(yǎng)學生實踐能力及分析解決問題的能力。故而基于高職學生特點將案例教學法融入會計基礎(chǔ)教學，是一種快捷有效的教學方式。本文通過對案例教學法的特點及在高職會計基礎(chǔ)教學中案例教學法所帶來的優(yōu)點，簡要分析在高職會計基礎(chǔ)課堂中案例教學法的主要應(yīng)用及相關(guān)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：高職教學；會計基礎(chǔ)；案例教學；應(yīng)用

案例教學一詞最早由蘇格拉底所創(chuàng)造的，后來在哈佛大學被進一步創(chuàng)新和應(yīng)用，從而形成了現(xiàn)代的案例教學法。對于案例教學法的應(yīng)用范圍比較廣泛，在醫(yī)學、工商管理等各領(lǐng)域的教學中都有所應(yīng)用。但是在我國，案例教學法主要應(yīng)用于某些實踐性較強的專業(yè)教學中，例如醫(yī)學、法學、市場營銷等。針對基礎(chǔ)會計教學來說，本身就是一門實踐性較強的應(yīng)用管理學科，并且它作為會計入門基礎(chǔ)課程來說，具較強有抽象性和理論性。從而將案例教學法應(yīng)用進會計基礎(chǔ)教學，有利于滿足高職學校高技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

一、案例教學法融入高職基礎(chǔ)會計教學的意義

案例教學法的應(yīng)用主要可以確立學生的主體地位，以教師為輔助幫助學生更好地學習掌握基礎(chǔ)會計知識。基于基礎(chǔ)會計的學科特點，傳統(tǒng)的一言堂式教學方法會使學生更加難以理解，將案例教學法融入其中可以使學生將自己投身于案例中，進行思考與探究，從而活躍課堂氣氛增加學習的趣味性。并且，將案例教學法融入基礎(chǔ)會計的教學，可以在教學過程中促進學生主動思考探究問題，更大程度地發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生創(chuàng)新能力，促進學生全方位發(fā)展。除此之外，在基礎(chǔ)會計的教學過程中融入案例教學法也可以使教師對教學中的重難點產(chǎn)生新的理解與認識，從而總結(jié)以往教學經(jīng)驗，改善教學設(shè)計，更好地進行教學目標的落實。并且將教學中的理論與實踐相結(jié)合，可以加深學生對基礎(chǔ)會計知識的理解與實際應(yīng)用。

二、案例教學法在基礎(chǔ)會計教學中的應(yīng)用

美國學者托爾說：“一個出色的案例，是教師與學生就某一具體事實相互作用的工具。”案例材料的選取至關(guān)重要，它是實施案例教學的前提和基礎(chǔ)。 所以教師在案例選擇時就應(yīng)該根據(jù)實際教學內(nèi)容，結(jié)合教學重點選擇案例。并且注重案例的實用性，案例本身是否貼近學生生活實際。例如在講述“會計概述”部分時，為使學生更好更快的接受本部分教學中的過多的會計專業(yè)術(shù)語，教師選擇與學生接近的一位師范類畢業(yè)生，畢業(yè)進行補習班創(chuàng)辦過程為例進行講解。在此同學創(chuàng)業(yè)過程中，經(jīng)歷了廣告、招生、教室租賃、尋找教師、收費計算利潤等多個過程。在教師講述此過程的時候融入本節(jié)課的專業(yè)術(shù)語，并且結(jié)合案例實際對術(shù)語進行講解，從而使學生更好更快地接受此部分相關(guān)知識。

在案例教學法教學過程中，教師除了正確的選擇案例，還應(yīng)確立學生的主體地位，組織案例更好地實施。在案例教學過程中，教師作為引導(dǎo)者與組織者，確立學生的主體地位，主導(dǎo)案例的實施。在某些抽象概念的教學過程中，教師以案例啟發(fā)學生思維，誘導(dǎo)學生有規(guī)律的理解相關(guān)金額的核算，從而更快的掌握基礎(chǔ)會計計算技巧。并且在案例教學過程中，教師應(yīng)潛移默化的對學生進行設(shè)疑激發(fā)學生的學習興趣，，逐步深入，使學生由淺入深的逐步接受基礎(chǔ)會計知識。

三、案例教學法應(yīng)注意的問題

案例教學法不是單一的，它是在理論教學的基礎(chǔ)上，選取突出案例，與其他教學法相結(jié)合的一種教學方法。所以在基礎(chǔ)會計的案例教學法應(yīng)用上，還應(yīng)注意幾點問題。第一、注意案例與教學理論的關(guān)系。教師在案例選取的時候，避免僅注意案例是否吸引學生注意力，是否與學生生活實際相貼近，從而忽略了案例與本節(jié)課教學目標的結(jié)合程度。并且在教學過程中教師應(yīng)避免過于案例化，在教學中過多的注重案例，不予理論相結(jié)合，造成本末倒置。第二、教師應(yīng)在案例選擇上多下功夫，突出高職的教育特色，案例應(yīng)具有實用性與合適性。首先，高職學校人才教育是為社會輸送高水平技術(shù)型人才，所以教師在案例選擇方面應(yīng)不定期地到企業(yè)去搜集會計案例素材，設(shè)計出符合實用性要求的案例。并且在案例選擇上應(yīng)適合學生未來應(yīng)用范圍，切合實際。第三、協(xié)調(diào)案例教學法與其他教學法的關(guān)系。在基礎(chǔ)會計課堂如果僅僅運用案例教學法會使課堂顯得單一較為枯燥，所以教師在教學法應(yīng)用上應(yīng)該結(jié)合不同的教學法，使多種教學法相輔相成，更好地完成教學任務(wù)。

四、總結(jié)

作為為社會輸送高質(zhì)量技術(shù)人才的高職院校，案例教學法在基礎(chǔ)會計教學中的應(yīng)用不僅可以在學生較為薄弱的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的學習興趣。并且此種與實際最為接近的教學方法可以使學生更好地了解實際，將知識運用于實際生活，從而增加學生的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

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[3]韓冰.案例教學法在高職《基礎(chǔ)會計》課程教學中的應(yīng)用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，10：267-268.

（作者單位：江蘇財會職業(yè)學院）