讓學生享受“問”的樂趣

陸華國

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0099-02

著名教育家陶行知說過：“發明千千萬，起點在一問?！睂W問，學問，應該是在問中學，學中問。發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，就是探究性學習的過程 。因而，在教學中，我們倡導交給學生質疑問難的權利，發掘學生發現問題、提出問題的能力。

一、激發興趣，嘗試提問

興趣是最好的老師，學生在課堂上如果處在激情狀態，對課文、對課堂表現出良好的精神狀態，對于教學的推進大有好處。在教學《黃河象》的時候，我調動一切激趣手段，把學生激勵到一定的激情狀態，問題就如泉涌般從童心中噴瀉而出。

課前，我要求學生收集大象以及大象生活環境的有關資料；收集化石的有關資料富有地域特點的熱帶森林，充滿活力的動物世界；千奇百怪的化石世界……或老師，或學生自己，以這樣的富有情趣的畫面、音像、文字，呈現給求知欲極強的學生面前。學生怎能不引起豐富的想象，心中怎能不頓生種種疑問呢？而童真之心，常理是：渴求得到疑問的答案，渴求表達“釋疑”這種欲望。

這樣，就可以水到渠成地讓學生嘗試著提出各種各樣的問題。老師應做的是給予激勵性的評價，并不提出過多的要求。學生會在嘗試的成功中越發渴望提問，渴望表現了。

二、注重實踐，學會提問

教師為師者之本，就是善加引導，傳授一些“提問”的方法。學生的提問之源究竟在哪兒？在課本中，在學生的感悟里，在情感的體驗中，在思維的訓練中，在一切有益于學生的綜合素質的提高中。教給學生一定的提問方法，有利于學生問題的提出；有利于學生尋疑興趣的提高；更有利于學生養成積極動腦、努力探究的習慣。

在課堂教學中，我就在學生“提問”的實踐中，循序漸進地引導學生感知到：文本的題目是文章的眼睛，透過“她”，可以洞察課文的“內心世界”。從這兒可以挖掘到“提問”素材；課前的預習提示、課后的思考設計，也為學生提供了很好的“提問”源和范例；作者反復描述、細心刻畫的章節，更值得學生仔細推敲、品味感悟。對文章有自己的“獨特體驗”，在情感、人生經驗等方面引起共鳴的，更可提煉出“提問”之金。“你有什么感受？”“你最想對別人說的話是什么？”等充滿個性差異，注重人生體驗的“提問”，會讓學生都積極思考，努力參與，爭先表現的。

三、引進競賽，促進提問

課堂教學是一個展示學生才華、張揚學生個性的最佳平臺。為師者要搭建好這個平臺，營造出一個“爭先表現”的氛圍，讓學生常常處在“群體”動力的推動之下。鼓勵學生“提問”，設立“最佳提問獎”“提問擂手”“成功攻擂手”……競爭讓學生熱情高漲，競爭讓學生情智大增。這能促進學生積極思考，努力“提問”的興趣。

“最佳提問獎”是一個“榮譽”獎項，對學生的“提問”起到導向作用，目的主要是引導學生提出“有價值”的問題。其價值就是看：是否能夠讓人展開想像之翼；是否能夠“仁者見仁，智者見智”，充分張揚提問學生和答題學生個性；是否能夠言他人所未言，思他們所未思，具有創新精神……只要是具有這些特點的“提問”，就可以獲得“最佳提問獎”?！疤釂柪奘帧薄俺晒ダ奘帧笔且杂螒虻男问匠霈F的?？梢苑中〗M、分任務進行競賽。

四、兼收并蓄，提升提問

學生會提問，并不能說明學生已經懂得“問題”也有“含金量”多少的問題。要提出有價值的“問題”，就要注意平時的“兼收并蓄”，搜集各種信息，是“提升提問”質量的重要工作。我在教學《豐碑》這篇充滿人文氣息，情感豐富的課文時，就讓學生搜集戰爭年代，生活條件異常艱苦的故事、資料；了解老一輩革命者他們革命的目的：“為勞苦大眾服務，解放全中國，使窮人翻身作主人，過上幸福生活”和為革命舍生忘死的故事；講自己在寒冷的冬天，衣服單薄時的感受……那些寒冷難忍的生活感受和體驗，對深入閱讀“軍需處長”凍死的那個場面，提出“軍需處長”舍生忘死是需要何等的毅力？學生敬佩之情自然而生；英雄故事、革命目的的了解，學生就能提出“軍需處長”為什么會舍生忘死的問題。對“如果勝利不屬于這樣的軍隊，還會屬于誰呢？”和“將軍的神情為什么會那樣變化？”等問題，理解得深刻?！败娦杼庨L”毅力何等堅強？為什么“勝利屬于這樣的軍隊？”“將軍神情變化原因是什么？說明了什么？”這些高質量的問題，就是“兼收并蓄”各類素材的好處。

五、積極評價，享受提問

渴望表現、渴望疑問的學生是稚嫩無比的“幼芽”，教師應當倍加呵護。合理地運用“評價激勵”機制，就能使學生的思維火花不斷綻放；情感之水不懈泉涌。如果老師常用“你的想法很有創意！”“真不簡單，你為我們開辟了一條新的思路！”等激勵性的評價，就會收到非常好的效果。及時、恰當而有導向性的評價，使學生感受到自己的成功，自己的收獲。享受到“提問”的樂趣的學生是多么快樂！這時，你還能懷疑他們有顆“好奇、探索”的心嗎？