新課程改革中后進生數學學習興趣的培養

莫永康

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0080-02

全媒體時代呼求教育創新，整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力，已成為當代教育的中心課題。數學自學輔導法就是凸顯學生的主體地位，培養學生自學能力的教育創新。這種基于繼承傳統教學合理因素的教學實驗，有利于激發廣大學生，特別是“后進生”進軍知識海洋的興趣，培養他們的創新精神。

數學自學輔導法有五個基本環節：“啟、讀、練、知、結”。這既發揚了傳統教學的長處，又以其新的內涵彌補了其不足之處，真正體現了以能力優化為主標的教學思想。五個環節相輔相成，互為補充，它要求學生深切領會各章節的主要內容，并且能夠有效地消化運用。這就很大程度上取決于學生自我學習能力和興趣。由于各種原因，“后進生”群體中普遍存在著厭學情緒，創設優美的教學情境，培養學生的求知興趣，適應了時代教育的需要，也是促成學生健全人格的題中要義。

一、解放思想，產生興趣

興趣是個體主觀能動性的集中體現，教師可以有的放矢，針對“后進生”的各自身心特征，循循善誘、以情動人；由淺入深、搭橋鋪路，讓他們明確自學的重大意義。教師也可以不失時機地講述古今中外自學成材的范例，廓清他們的模糊認識，增強信心。對他們的進步要積極鼓勵、啟發誘導，逐步提高他們的學習興趣。

在自學過程中，要充分發揮每一個學生的主觀能動性，運用自己所掌握的知識技能來解決問題，從而學以致用。“后進生”由于思想上的不重視，以及自身所掌握知識技能的不足，要獨立去理解和掌握每節內容，困難是相當大的。因此，教師在“啟”的環節中要適時加以引導調整、提高認識，共同營造良好的預期目的。幫助其：①找到與本節內容相關的知識點；②概括每小節的大致內容；③歸納本節的主要知識點。即時反饋，及時消化，他們的“讀”就不會漫無邊際、毫無目的地去進行，而是做到有序可循，有章可依。堅持不懈，他們就能夠煉自學本能，體會到學習上成功的喜悅。這樣，學習的興趣就會逐漸產生。

二、創設情境，激發興趣

情境教學就是教師根據教材內容、情況的需要所設定的情境，激勵學生產生學習的動力。教學的情趣是調動學生積極性的重要因素，是激發“后進生”學習興趣的強大催化劑。學生有了飽滿的學習興趣，便會對學習產生強烈的需要，積極地投入學習。“后進生”的興趣通常不穩定，容易遷移。而要他們保持強烈的學習興趣，這就要求我們教師想方設法，創造情境，激發興趣。

1.氣氛和諧，以情激趣

興趣是學習的積極動因，教師能在“啟”的過程中，不失時機地捕捉“興奮點”，無疑會收到意想不到的效果。古人云：“親其師，信其道。”教師在課外常與“后進生”以兄妹相稱，常與他們一道參加課外活動，“后進生”就會時刻體會到老師的親切和溫暖。那么教師的知識傳授往往會具有一定的情感力量，“后進生”的“讀”和“練”就能順利進行。教師在課堂內經常面帶微笑、講話和氣，對個別頑劣學生的歪點子的冷處理，這樣一來，讓他們自我體會到上課的愉悅，課堂氣氛始終處于一種親切、和諧的氣氛之中，他們就能夠感同身受，從而激發興趣，努力學習。

2.討論點撥，活動激趣

創設情真意切的學科活動環境，對“后進生”的興趣培養有很大關系。課堂上的問題討論，如果整齊一律，那么“后進生”就會感覺到沒有發言權，從而淡化興趣。因此在“啟”和“練”的環節中，教師可以根據學生的知識層次，精心設計目標練習題，實施情感激蕩。要討論問題時，由教師積極引導，全體學生思考，他們互相提問，共同解決。在討論切磋的過程中，教師對“后進生”的些許進步要予以肯定和表揚，讓他們體會到發現者和成功者的樂趣。有些問題和概念，光靠講，“后進生”是難以理解的，因此教師可以采用直觀教具或活動演示，運用形象化語言進行指導，以保證“知”的目的性和功效性。如講“相遇”“追及”問題的應用題時，“后進生”往往對“相向而行”“同向而行”的概念混淆不清，于是我請兩名“后進生”上臺，指導表演，讓其在表演中加深對概念的理解。這樣，通過討論點撥，“后進生”的學習興趣大有提高。

3.肯定成績，以功激趣

學生自我的身心愉悅，是他們保持高昂學習興趣的必要條件。學貴存疑，傳統的課堂定勢壓抑了廣大學生，特別是“后進生”的學習興趣，這就要求教師激發學生提問的勇氣，為他們創造研究探討的自由天地，調動思維的積極性。“人非生而知之，學而知之”。“后進生”也需要別人理解，他們的想法，無論稚嫩或可笑；他們的成績，哪怕是可以忽略，都需要肯定。他們自我的努力，總想使自己的成績及時得到別人的首肯和贊賞。因此，自學輔導員的每一個實驗過程（包括每一堂課的教學），特別是“結”的環節，教師均不能忘記“后進生”的一舉一動：學習討論的積極性、作業的工整和準確性、考試成績的好壞，他們只要一有進步，教師就應及時鼓勵。只有這樣，他們才會感知成功的甘甜。有收獲就有喜悅，他們就會自覺尋找興趣，銳意進取。

三、優化教學，鞏固興趣

優化教學的目的在于構建“后進生”學習興趣的長效機制。教學內容的優化處理，要注重各知識點的內在連貫性。要根據教材實際，精心靈活地安排教學活動過程；按照自學輔導法的環節特點和學生的實際情況，適當調動教材順序進行歸類傳授，使各個環節達到有機組合，以利于學生知識的接受。教師可以從教材的潛在內容上創設，對其中的問題設疑布問，誘發他們的好奇心和求知欲；可以從教師的本身上尋找講課的激情和風趣，讓他們在“樂”中獲知；也可就“后進生”自我著眼，異步指導，鞏固學習興趣。

教學方法優先選擇，練習層次優化組合，學生的學習積極性就會顯著提高。學生基本完成練習任務后，教師要引導學生進行總結，通過總結使所學的知識印象更深、更系統，有利于提高自學方法和豐富學習經驗，發揚優點，克服缺點。這樣，學習的興趣就會變成“后進生”的自覺行為和上進的動力，學生真正成了學習的主人，學習就會收到理想的效果。