適當運用童謠增強教學魅力

姚媛媛

【摘要】童謠大都朗朗上口，通俗易懂。在英語教學中適當運用童謠，會增加教學的魅力，激發學習興趣。本文介紹了運用童謠的三種方法。

【關鍵詞】英語教學；童謠；運用；方法

童謠在任何一種語言的學習中都富有啟迪作用，英語童謠通俗、簡練、押韻、富有生活情趣，又易于朗讀，便于記憶。利用靈活方法教授童謠，能大大提高教學效率。本文僅談幾種常用的方法。

一、用陳雷英語教童謠

陳雷英語是將英語童謠或故事編成固定的動作，再教授和學習。這種方法對整個小學階段都比較適合。其優點是：（1）幫助學生記憶、理解。在英語的初始學習階段，大量的語言輸入非常重要。英語童謠能迅速的豐富學生的詞匯量，且體現著英語言國家的文化。好比孩子學習母語，會說短句之后，大人往往教授大量的兒歌、童謠，使孩子的詞匯量大量提高，語言能力極大的增強。這些語言素材來源于日常生活，其意淺顯，使用頻率高。但與母語中的童謠、兒歌相比，英語童謠的意思，尤其是其中滲透的語言文化是學生們不太好理解的地方。而在一堂英語課堂中，又需要盡量避免使用母語，這時，肢體語言以其形象、簡潔、準確等優點，能較好地幫助學生理解童謠的大致意思；（2）使學習更高效、更有趣。課堂效益的提高需要調動學生的各種感官。現代外語課堂教學法經過幾個階段的變遷，廣泛采用的有視聽法、聽說法、交際法、語法翻譯法等。但反觀以上教學法，無論是哪一種，或幾種的融合，學生用的最多的是嘴、耳和眼睛，四肢和軀干作為身體的重要部分，基本上是不參與課堂教學活動的，這是一種學習資源的浪費。若在外語教學時加上肢體語言，讓身體和四肢參與到課堂學習中來，既符合小學生的生理和心理特點，又能進一步的提高課堂效益。這種方法很多老師都在使用，不少老師都會將童謠加上適當的動作加以教授。但這些動作的隨意性比較大，在授課之后并沒有將之歸納整理。在教童謠時，同一個詞或意思，有時用這個動作，有時又用另外一個；或者有時加上動作，有時又沒有了；甚至動作和意思之間根本沒有內在的聯系，只是為了讓學生動而動。這樣不成體系的動作不僅不能幫助學生理解、記憶和學習，反而讓學生困惑，干擾了學生的語言學習，為語言學習設置了障礙，是不可取的。

二、用奧爾夫音樂法教童謠

德國的奧爾夫音樂教學法，是世界上最著名、影響最廣泛的音樂教學體系之一。它適合于兒童，可以讓孩子們學會了解音樂中的旋律與節奏。奧爾夫音樂教學體系要求的是動作、舞蹈、語言的緊密結合。它是一種孩子們必須親身參與的音樂。那它和童謠有什么聯系呢？

童謠與音樂聯系緊密。童謠的節奏與音樂的節奏相通。音樂沒有界限，而小學生的天性是親近音樂的。童謠本身節奏鮮明，加之押韻，讀起來朗朗上口，仿佛唱歌一樣，流行音樂中的說唱與其有異曲同工之妙。另外，有的童謠本身就是歌曲。長時間的說英語容易使人疲勞，興趣不高，適當的用音樂調劑，能讓學生在音樂中感覺一堂不一樣的英語課。

奧爾夫音樂教學法強調學生親身參與。學生用沙錘、手鈴、三角叉等樂器敲打出節奏，隨著樂器敲打出的節奏，學生可以自由地說、唱和舞蹈。在這樣的課堂中，學生的個性得以展現，學生是相對自由的。

三、用福尼斯英語教童謠

福尼斯英語來自澳大利亞，“福尼斯”三個字則是英語單詞phonics（語音）的音譯，因此，這種方法是一種純語音的教學方法。它分為兩個部分：音圖和語音規則。福尼斯英語將常見的英語字母或字母組合按字母的數量分為三種：單音圖，雙音圖，后17音圖。其中，單音圖26個，雙音圖32個，后17音圖17個。每個音圖都總結了其最常見的發音，從一個到八個不等。這樣的純語音有比較明顯的優勢：

一是使語音學習更簡捷。雖然音圖總數個比音標多，但音標是一套獨立的符號，對小學生而言，學習音標就等于在字母的基礎上再學習48個符號，這又是一個負擔，而音圖就是字母或字母組合，學生通過對字母和字母組合的發音及發音規則的學習直接將其運用于單詞。簡單地說，音標的學習是：音標符號——語音——單詞。其中，音標符號這一環和字母及字母組合沒有關系，沒有體現出字母、字母組合與語音之間的內在聯系，并且沒有發音規則的學習，學生只能見一個查一回字典，逐漸掌握其內在聯系。而福尼斯英語的學習是：音圖——語音——單詞，音圖直接體現字母、字母組合與語音之間的聯系，加上語音知識的支撐，直接教給學生獨立解決語音難題的法寶。掌握了它，學生可以在沒有老師，沒有任何教學輔助手段幫助時，輕松地自學，正確地讀出語篇；二是使單詞記憶更規律，更輕松。音圖是福尼斯英語最小的語音單位，如字母組合igh，在福尼斯中就是一個音圖——three-letter [ɑī]，如單詞light，以字母為單位，學生需要記憶五個單位，即五個字母，如果使用福尼斯，就只有三個單位，即三個音圖。記憶單位少了，記憶當然更輕松。當然，小學英語教學應該用歸納法而非演繹法，上來就講發音規則是不符合小學生的學習規律的，因此這種方法適用于小學中、高段的學生。此時，學生已有了基本的語音知識，在此基礎上教授福尼斯往往會有提綱挈領的作用。同時，用這種方法教授語篇會由于詞太多、段落長而被嚇到，容易覺得枯燥、困難而導致喪失學習興趣，產生消極情緒，造成學習的后退。而用它來學習童謠，就比較合適。童謠短小，簡練，押韻，因而易讀。當用福尼斯英語學習童謠感到比較輕松之后，再進入到語段、語篇的學習，螺旋式上升。

總之，童謠是英語教學中的重要組成部分，因其自身的特點而深受英語學習者的喜愛。用靈活的方法教授英語童謠，能更大限度地挖掘這一寶貴的語言資源，使英語課堂更加生動有趣，使學生對英語產生極大的興趣和愛好，從而獲得更大的收益。對此，我們要高度重視，努力探索。