淺談信息技術(shù)與初中語文教學的整合

李為

【摘要】信息技術(shù)在各個學科中的應(yīng)用是我國21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的一個新途徑，也是新課程中優(yōu)化教育教學新的課改途徑。初中語文教師應(yīng)該注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，文章從信息技術(shù)在初中語文學科中的應(yīng)用展開討論。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中語文教學；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其在教學中發(fā)揮的作用也越來越重要，并且已經(jīng)成為了輔助教學的有效手段。但是，由于傳統(tǒng)語文閱讀教學的影響仍然根深蒂固，現(xiàn)在信息技術(shù)在初中語文教學的應(yīng)用中還存在很多的不足之處，筆者認為科學利用信息技術(shù)輔助語文教學，可以積極促進語文教學與信息技術(shù)應(yīng)用的有機融合，并成為新課改背景下提初中語文課堂效率的重要手段。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

培養(yǎng)學生對事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學習的前提，興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。

例如在初中第一冊《春》的教學中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎(chǔ)上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發(fā)，教師再補充作者的有關(guān)情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂

1.運用信息技術(shù)加大課堂的容量，提高課堂效率。

傳統(tǒng)的語文課堂，老師一邊講課一邊還要大量地板書，板書勢必會占用課堂時間。而利用電教媒體便可將這部分時間放在教師備課的時間，從而有效地節(jié)約課堂時間。

除此之外，語文課堂還要大量的引證、舉例，傳統(tǒng)的語文課堂老師最好的方法就是讀給學生聽，而在有電教媒體的課堂老師便可直觀地呈現(xiàn)在學生面前。這些都起到了加大課堂容量，提高課堂效率的作用。

2.運用信息技術(shù)及時反饋課堂信息，促進師生互動。

這一點在作文教學中體現(xiàn)的尤為突出。傳統(tǒng)的作文教學，老師大量地批改，學生存在的問題自然是很多。但是作文評獎?wù)n堂上，老師就單用一張嘴，很難將作文中存在的諸多問題直觀地反映給學生。而在有電教媒體的課堂上老師便可以將作文中的問題提前呈現(xiàn)在課件中，再將此信息合理的反饋給學生，并作出正確的引導。學生們也能直觀地發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正問題。

三、信息技術(shù)與初中語文學科有效整合在課堂中的應(yīng)用

1 教師需要轉(zhuǎn)變觀念

信息技術(shù)與學科整合之后的教學必將改變傳統(tǒng)的教學方式。面對新生的事物，可能有很多教師不適應(yīng)，尤其是老教師，這需要教師轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光、多元的思維來審視新型的教學方式。教師不僅要自己能恰當?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，而且還要引導學生在學習活動中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，更要有全面提初中課堂效率的覺悟，自覺地將信息技術(shù)融入語文課程教學體系中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態(tài)和主要的教學媒體，這樣就可以使教師和學生在課程中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教學。

2 語文課堂對信息技術(shù)的靈活處理

教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是新課程背景下教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的。因此，教師應(yīng)對信息技術(shù)進行靈活處理，在課堂教學中依據(jù)不同內(nèi)容適時選用。

首先，導入運用多媒體手段可以把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具。可以更好地激發(fā)學生情感，進行審美熏陶。

其次，課堂中間針對文章教學內(nèi)容的必要性也可以穿插視頻資源，來突破重點，強化學生對文本的感知能力。精彩的視頻、精彩的演繹使學生深受感染，有效地開啟了學生思維的閘門，激發(fā)學生的聯(lián)想，提初中了課堂效率。

此外，初中戲劇單元的教學困擾著很多教師，有限的課時使學生只能蜻蜓點水式地了解劇本的大概意思。針對戲劇課程內(nèi)容的特殊性和學生對戲劇認識的模糊性，筆者在學生初讀文本的基礎(chǔ)上，給他們播放自己選取的精彩戲劇視頻，并要求學生帶著問題觀看視頻。一節(jié)課后，學生不僅比較順利地進入劇本，而且避免了戲劇學習的枯燥。

3 注重語文教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合的契合點

何克抗教授認為：所謂信息技術(shù)與學科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以"自主、探究、合作"為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。這涉及課程整合的實效性，要想使語文教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合有效，教師必須思考"為什么要整合、怎樣去整合、整合之后優(yōu)點是什么"這三個問題。對學生進行"有像可想"的想象思維能力訓練沒錯，但這種過度、不適時的運用卻使學生失去了最初的、最美的想象，充滿詩意的詩歌沒有品出詩意，不能不說是課堂的一大敗筆。其實信息技術(shù)與初中語文課程的整合要以提初中課堂效率為準則，整合要有選擇地進行，重點放在那些傳統(tǒng)教學不便解決的問題上，

總之，根據(jù)新課程的基本理念和初中信息技術(shù)課堂教學實際，我們從不同的角度、多種方式多元結(jié)合進行評價，以"評"促"學"，鞭策鼓勵學生學習信息技術(shù)，提初中學生學習興趣，培養(yǎng)能力，從而提初中課堂效率，讓學生學有所得。