加強課外閱讀，提高語文能力

劉潔

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0042-02

閱讀能力是學生的首要能力，努力使學生具備良好的課外閱讀能力，是語文教學的一個重要目標。著名語言學家呂淑湘先生說：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”小學語文課外閱讀是語文教學的一個重要組成部分。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野，有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的知識，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條重要途徑。

一、激發課外閱讀的興趣

課外閱讀，重要的一點就是激發學生讀書的興趣，激活學生讀書的欲望，使學生都樂意參與到讀書活動中。

（一）故事激趣。教師可以利用“故事遷移”，培養學生的課外閱讀興趣。故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光。所以，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們閱讀課外書的興趣。

（二）問題激趣。如引導學生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可提出問題：保爾是一個怎樣的人呢？老師看誰讀書仔細，對保爾這個人物理解的透徹，老師將給你加兩顆星。讓學生圍繞教師設計的問題，通過認真讀書，積極思考。

（三）競賽激趣。讓學生談課外閱讀的體會，可以引入競爭機制，激勵情趣。如比一比誰讀的書多，誰了解的故事多，誰認識的人物多，并結合各類文學知識競賽激發學生興趣。

二、加強課外閱讀的指導

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。

（一）選好課外讀物。一是要充分利用好與我們現行教材相匹配的自讀課本。如學習了課文《可愛的草塘》后，推薦學生自學《野荷塘》一文，運用課堂上所學的“讀懂一篇課文”自學的方法來自讀，體會野荷塘的美麗景色，感悟荷塘少年的美好心靈。二是要選擇有利于教師統一指導的讀物。班級可以統一訂購一兩份適合學生閱讀水平的報刊，或從圖書館統一借閱一種圖書，作為統一指導的讀物。

（二）教給讀書方法。可以指導學生運用“三讀法”進行課外閱讀。

1.瀏覽性泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。

2.品味性精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

3.快速閱讀。一是“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。

學生讀書要多動筆墨，如：1.圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“……”“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。2.作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。3.寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。

三、上好閱讀指導課

要指導好學生讀書，首先教師自己要認真閱讀，然后指導學生閱讀。在指導學生閱讀課外讀物時，要提出明確的閱讀要求，重在培養學生獨立閱讀能力和培養認真讀書的習慣。

（一）指導學生認真準備。在匯報中，不要求學生面面俱到，選準其中的一兩個方面談細談深即可，可抓住一個情節或一個細節來闡述，可抓住一個人物的特點來分析，可抓住一種寫作特點來介紹……鼓勵學生提出疑難問題。

（二）匯報的形式要多樣化。以學生口頭談收獲、體會為主，但也允許采用其他形式，使之樂于參與，增強效果，如背一背，畫一畫，寫一寫，談一談等。

（三）上好課外閱讀活動課。經常開展課外閱讀活動課，如舉行朗誦會、故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會、優秀讀書筆記展評等。盡最大限度地提高學生課外閱讀的興趣，教給學生讀書的方法，提高學生的語文能力，使學生切實感受到課外閱讀的重要性。

課外閱讀是一項較難實施的系統工程，并非一蹴而就，立竿見影的。教師必須循循善誘，逐漸讓讀書成為學生的習慣和生命的需要，讓我們的學生熱愛閱讀，自由自在地遨游于知識的海洋！