農(nóng)村進城務(wù)工人員子女教育問題淺析

胡學(xué)明

摘 要 隨著社會的變革，人口流動增加，大量的務(wù)工人員涌入城市，隨之帶來的是這些農(nóng)民工子女就學(xué)問題，由于農(nóng)民工工作性質(zhì)流動性較大，給學(xué)校教育帶來了難題。

關(guān)鍵詞 務(wù)工人員子女 心理教育

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0018-02

教育專家指出，農(nóng)民工子女進城后，如何讓他們在全新的環(huán)境里適應(yīng)城鄉(xiāng)差距，如何幫助孩子們身心健康成長，是擺在教育面前更大的難題。

我校是沾益區(qū)直屬小學(xué)。2015年秋季，我校在冊學(xué)生人數(shù)2046人，其中農(nóng)村戶口學(xué)生1506人，占學(xué)生總數(shù)的73.6%，接納外省外縣務(wù)工人員女人數(shù)368人，占學(xué)生總數(shù)近18%。從數(shù)字看出：農(nóng)家子女和進城務(wù)工人員子女的教育在我校教育的比重逐年增加。

這是一個特殊的群體，特殊就在于他們生活在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的縫隙中，是一個相對的弱勢群體。這個群體的教育成敗直接關(guān)系到整個學(xué)校教育工作成績。如何有針對性地對他們進行教育，這對我們學(xué)校來說必須研究課題。

一、農(nóng)民工子女心理問題的原因分析

1.社會環(huán)境的影響

農(nóng)民工子女一般生活在鄉(xiāng)村，接受的是相對不完善的基礎(chǔ)教育，形成了能適應(yīng)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗生活習(xí)慣、道德文化水平的性格特點。這種早期性格一經(jīng)形成，將來很難改變。他們的父母進城，面對的是生活習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣迥異的社會，他們在情感上產(chǎn)生了較大的落差，心理上的失落感和不適應(yīng)也就在所難免。農(nóng)民工由于地區(qū)差異，來到城市后，受到當(dāng)?shù)鼐用竦钠缫暫团艛D，人們用有色的眼鏡來看待他們，把他們當(dāng)作特殊的群體，這樣，這些農(nóng)民工的孩子自然也無法融入當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)，孩子就有著“我要回家”“我要報復(fù)”等強烈的思想意識，有意無意間都有所流露。而且，農(nóng)民工及其孩子把本土落后的風(fēng)俗習(xí)慣和不良的生活方式帶到現(xiàn)居地，甚至還在當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)里有一些犯罪行為，加深了當(dāng)?shù)氐木用駥λ麄兊钠缫暋＿@樣，形成一種惡性循環(huán)，更是把孩子推向社會的對立面。同時農(nóng)民工子女的居住環(huán)境擁擠、狹小、不衛(wèi)生，特別是學(xué)生缺乏可以靜心學(xué)習(xí)的必要環(huán)境和條件。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是不利的。

2.農(nóng)民工子女的前期教育相對落后

由于農(nóng)民工原住地經(jīng)濟相對落后，加上所就讀學(xué)校絕大部分規(guī)模偏小，學(xué)生又散落各地。因此，不管是辦學(xué)條件，還是學(xué)校管理、師資水平，與市區(qū)學(xué)校存在較大的差距，體現(xiàn)在教育質(zhì)量上是非常明顯的，基礎(chǔ)知識不扎實。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)插班中、高年級的卻不會漢語拼音、不會拼讀，寫的字不成形，作文無從下手，有的作文交上來也不過三五句；在數(shù)學(xué)上，連筆算都過不了關(guān)，更不要說什么應(yīng)用題的審題、列式，幾何知識的學(xué)習(xí)掌握了。在教育質(zhì)量上，農(nóng)民工子女與當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生相比，差距懸殊，給了學(xué)校非常沉重的難題。

3.家庭教育的缺失

有專家曾經(jīng)說過，沒有親情的教育是殘缺的教育，而父母的關(guān)愛是其他任何親情都無法替代的。農(nóng)民工子女的父母本身的文化水平不高，又忙于生計，既沒有閑暇時間有意識地、系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有多少能力全面地塑造孩子良好的思想品質(zhì)。父母日出而出、夜深而歸，或者一日三餐，來去匆匆，和自己的孩子說不上幾句話。這些孩子瘦弱的肩膀不但要挑起料理自己生活的擔(dān)子，還要照顧比自己年幼的弟妹，“上學(xué)背書包、放學(xué)背弟妹”，對他們而言是家常便飯。農(nóng)民工忽視了他們的孩子還是需要引導(dǎo)、需要教管的渴望關(guān)愛的未成年人！

結(jié)合調(diào)查和班主任的家訪，我們了解到農(nóng)民工大多工作不穩(wěn)定，流動性大，沒有固定場所，多數(shù)臨時租房居住。有的租住地離學(xué)校較遠，學(xué)生上學(xué)不方便，學(xué)校與家庭的聯(lián)系也不方便。這些均造成學(xué)校教育與家庭教育不能很好的結(jié)合。

二、有針對性地對務(wù)工人員子女進行心理輔導(dǎo)

（一）高度重視農(nóng)民工子女的心理健康問題，采取具有針對性的教育措施

1.要真誠地愛每一個學(xué)生。白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”愛是教育的前提，作為教師，首先要端正思想，“脫下有色眼鏡”，努力走進農(nóng)民工子女的心靈世界，對他們“多關(guān)愛一點，多理解一點，多幫助一點，多寬容一點”，用真誠的心去和他們建立一種友好、平等的關(guān)系。讓他們明白老師心中永遠有他們的位置，老師永遠都在關(guān)注他們。“親其師而信其道。”當(dāng)我們以平易近人的姿態(tài)同他們共享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈為其示范領(lǐng)航時，他們自然就會消除恐懼、自卑的心理，主動地向我們吐露心跡、敞開心扉地親近我們，從而接受我們的教育。實施農(nóng)民工子女入學(xué)的關(guān)愛行動，讓農(nóng)民工子女也享受學(xué)籍管理政策，減少繁瑣的學(xué)籍入籍手續(xù)，在學(xué)生干部競選等與當(dāng)?shù)貙W(xué)生同等對待。教師在教學(xué)實踐中做到教學(xué)公平，用同樣的態(tài)度和期望來看待農(nóng)民工子女，熱愛和關(guān)心每一個農(nóng)民工子女，對他們充滿信心和希望。在對學(xué)生的評價、評選優(yōu)秀學(xué)生、參與競賽選拔等活動中，將民工子女與當(dāng)?shù)貙W(xué)生同等看待。同時，教育本地學(xué)生與他們交朋友，真誠對待這些外地同學(xué)，在言語、行為上不歧視他們，熱情地幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)上的困難。

2.要在班主任工作中增設(shè)農(nóng)民工子女心理教育內(nèi)容。班主任不僅需要了解班級內(nèi)農(nóng)民工子女的一般情況，而且應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注他們的思想動態(tài)、情緒變化和心理需求，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和心理歸屬感，把農(nóng)民工子女的心理健康教育作為班主任日常工作中的一個重要環(huán)節(jié). 學(xué)校還可開設(shè)心理教育課程，我們知道，在學(xué)校教師是解決農(nóng)民工子女心理問題的主力軍，教師可以通過談心法、情境再現(xiàn)法、榜樣示范法、講座輔導(dǎo)法等方法，對農(nóng)民工子女進行科學(xué)的心理輔導(dǎo)。如對不自信的學(xué)生，我們首先采用激勵的方法增強他們的自信，學(xué)校開展每月創(chuàng)五星活動，讓學(xué)生自已推選你認為表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，可以是學(xué)習(xí)、行為、文明禮貌等方面，然后在掌聲中通過，優(yōu)秀事跡展示在校櫥窗內(nèi)，這可以使許多學(xué)生漸漸地由原來的不自信無言轉(zhuǎn)化為自信。在課堂提問時，如果學(xué)生回答正確，可以讓全班同學(xué)給他們熱烈掌聲，增強學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的勇氣。

（二）充分利用各種社會資源，協(xié)調(diào)各方面力量關(guān)愛農(nóng)民工子女心理健康問題

1.學(xué)校、社區(qū)建立農(nóng)民工子女成長檔案，開學(xué)初，對全校新生家庭情況進行摸底，全面了解農(nóng)民工子女家庭成員狀況、經(jīng)濟狀況、父母去向及其他相關(guān)情況，建立農(nóng)民工子女聯(lián)系卡，每年還要根據(jù)升學(xué)及其他情況及時補充、變更檔案。

2.社會各界要給農(nóng)民工子女撐起一片藍天，政府要對農(nóng)民工子女集中學(xué)校給予政策資金的傾斜。社區(qū)、青少年組織和公安部門等要與家庭、學(xué)校密切配合，及時了解學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，對各種各樣可能影響學(xué)生成長的不良現(xiàn)象進行監(jiān)控，要為農(nóng)民工子女的健康成長營造一個良好的社會環(huán)境，由其是社區(qū)教育，我們認為還沒發(fā)揮作用，成功社區(qū)教育經(jīng)驗值得我們借鑒。