小學信息技術教學中任務驅動教學法的應用解析

郭蘭蘭

【摘 要】任務驅動教學法是當前比較被師生認可的教學方法，它可以充分發揮學生的自主能動性，將學習任務以靈活的形式貫穿到教學中，尤其是應內容比較枯燥，入門比較困難的課程，其中小學信息課就是其中之一。本文從三個角度，以實例來解析任務驅動教學法的教學方式和過程。

【關鍵詞】基本形式；效率；學科整合；需求任務

一、利用任務驅動的基本形式，廣泛提高教學效率

1.有效利用課堂教學。課堂教學的主要作用是教授基礎知識，包括啟蒙的信息作品制作技術技能。作為動漫教學的主戰場，課堂教學又包括信息技術課教學和藝術課教學，在信息技術課教學中，Windows繪圖、Photoshop圖形圖像處理、Flash動畫制作是比較典型的。在藝術課教學中，包括動漫的元素基礎教授和欣賞、分析、模仿、創作。另外，還可以通過數學、英語、科學、思想品德等課程的滲透和整合，利用信息課的思想性、文化性、藝術性達到綜合教育的效果。

2.科學融入校本課程。校本課程是國家課程和地方課程的補充，已經在課程資源中占據重要地位。動漫課程作為很生動，具有實踐性的課程完全可以納入校本課程中來。因此，學校可以根據自身實際，因地制宜地開設一些信息方面的校本課程。比如可以組織學生參加一些課外實踐活動，參觀企業創新制作、參與社會信息網絡比賽，各種培訓班等。

3.利用社團，增加靈活性。現今，很多學校有社團活動。這種形式為學生提供了一個相互學習、相互交流的場所。它不是單純地教給學生一些簡單的知識技能，還可以培養成員的團隊精神、集體榮譽感等精神層面的東西。社團除了一起學習信息知識，還可以進行簡單創作。比如，社團可以由信息技術，音美老師來指導，學生能得到綜合知識和技巧的指導。

4.作品展示激發學生動力。學生學習一門課程有成果才是最后的目標。而信息課程有創作這個環節，是教學的重要平臺。通過課堂實際操作或參與各類比賽活動，學生可以有創作的機會，這樣可以地激發學生的學習熱情，享受學習、進步、創作的快樂。

二、利用學科整合提供任務平臺，促進教學廣度開展

教學任務的提供，有時是直接的，有時要自然推進，在隱性狀態下，在學生沒明確任務的過程中來完成任務，完成學習，這樣的形式可能更有效。其中，學科整合就是比較好的一種形式。信息和其他學科的整合應該存在很大的廣度。如手工、美術，數學等都可以，這里以美術為例。我們知道，傳統美術教學學生幾乎沒有機會感受美術作品原汁原味的魅力，更沒有機會去打開作者的心胸，了解背景。信息技術的應用完全打破了這個僵局。教師通過多媒體信息平臺為學生直觀展示課本的作品，并能無限延展教學內容，將作者的更多作品介紹給大家，也能將其他相近作者和作品對比欣賞。例如：教師在教授外國名家賞析課時，就可以圍繞某一個大師制作成成品課件，利用作品欣賞、作者簡介、背景分析、創作動機，學生領悟等幾個板快。這種教學形式上是在完成美術教學任務，但在推進過程中，也恰好完成了信息中檢索、容量、影像等教學因素。同樣，美術專業素養包括色彩感，平面立體感，想象力和抽象思維等。而想象力和抽象思維是美術素養能升華的一個重要內容。教師可以通過信息技術將美術作品進行處理，如將畫作的一些內容進行顏色的刪改，刪除，讓學生展開豐富的聯想，最后，教師來展示真正的完整作品，這樣既可以激發學生的想象力，又能活躍課堂，更增加學生對作品的分析評價能力。在整個過程中，學生就完成了繪圖的技能，包括線的修復，填充等。

三、利用需求性任務，提高學生的興趣度

學生學習興趣是教學的前提，信息課更是如此，較高的興趣度是學生愛上信息課，鉆研信息知識的動力。教師要善于利用學生的興趣需求，完成任務驅動，最后完善教學。比如在信息課中，有手繪動漫的內容，這也正是多數小學生喜歡的內容。在手繪動漫教學中，主要有兩個環節，一個是前期漫畫創作，一個就是完成電腦制作，雖然這是相輔相成的兩個環節，但對信息來講，后者是專業的任務，是直接目標，但從教學技巧來講，要聲東擊西，不要刻意突出重點，所以，要先引領學生搞好前期漫畫創作，包括構圖、草稿、勾線、涂黑、網點、提亮等過程。在構圖過程中，教師首先引導學生參考別人的作品，比如漫畫書，動漫人物、也可以是其他學生的作品，等到學生對漫畫有了總體印象，有了興趣，再著手下一步，也就是草圖，隨著課程的推進，構圖就不能局限于參考別人的作品，也要有自己的創意，這樣更加容易提高學生的興趣。之后，就是電腦制作，這個過程既要耐心，利用重復的方法，讓學生熟練掌握軟件的各種操作，又要專業性強，首先一定要打好計算機相關軟件的基礎，讓學生知道軟件的開發目的、使用環境、軟件的優勢和缺陷。接下來讓學生熟悉各種工具，利用這些工具將手繪作品很快轉化成電腦作品。之后，讓學生理解形狀漸變與動作漸變原理，逐步將理解圖形能演變成動作，并在此基礎上融進自己作品的設計因素，呈現出個性。

任務驅動教學的開展是多樣的，沒有過多框架限制，需要教學工作者大膽嘗試，不斷積累經驗，在信息課中，任務驅動教學法一定會大有作為。

【參考文獻】

[1]袁冬梅.《小學信息教學淺議》，人文社會科學版，2012.8

[2]陳環東.《動畫的制作與教學》，武漢大學出版社，2008.4